提起職業(yè)教育,以前給人的刻板印象可能是“弱勢教育”,大家都不太重視。一些職業(yè)院校的學生及家長,甚至老師都缺乏自信,覺得低人一頭;一些學生畢業(yè)后就業(yè)不理想,感覺學不學區(qū)別不大。說到底就是社會認可度低,學生付出的努力沒有得到等值回報,有“英雄無用武之地”之感。但蘭州中專學校發(fā)現(xiàn)隨著深化改革的春風,職業(yè)教育受到了前所未有的重視,各級政府、各職業(yè)院校都把職業(yè)教育改革當成頭等大事來做。
2019年5月10日,在中國政府網(wǎng)公布的通報中,因職業(yè)教育改革成效明顯獲國家獎勵支持的6個省份中,集高原地區(qū)、民族地區(qū)、西部地區(qū)于一身的青海躋身其中,與浙江、山東、廣東等東部經(jīng)濟發(fā)達省份并駕齊驅(qū)。
放眼青海,經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的號角已經(jīng)吹響。從過去主打資源牌的粗放型經(jīng)濟,轉(zhuǎn)向鹽湖資源綜合開發(fā)利用、清潔能源發(fā)展、特色農(nóng)牧業(yè)發(fā)展和文化旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展“四張牌”,青海經(jīng)濟正在走向高質(zhì)量發(fā)展的新臺階。
秉承“培養(yǎng)你所需要的人才”的理念,職業(yè)教育為經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級提供合格的勞動者和技術(shù)人才,為受教育者的可持續(xù)性發(fā)展“夯實基礎(chǔ)”,為即將走向社會的受教育者提供應(yīng)對崗位要求的必要“職業(yè)準備”,為有志于走專技專能道路的“千里馬”搭鞍配鐙,為他們鋪平發(fā)展道路,已成為職業(yè)教育改革的題中之義。
青海職業(yè)教育改革,已讓“職教一人,脫貧一家,帶動一片”的成效漸顯。我省通過大力發(fā)展職業(yè)教育,提高貧困人口勞動技能,讓貧困家庭的孩子掌握一技之長,切斷貧困代際傳遞,努力實現(xiàn)一人就業(yè),全家脫貧,將職業(yè)教育干在了實處,創(chuàng)出了成效。
蘭州中專學校認為 職業(yè)教育改革貴在創(chuàng)新,重在落實。我省通過政府搭臺,校企唱戲,在投入和管理上打破辦學“單一化”現(xiàn)象,形成多個辦學主體、多種投資主體共同辦學的多元格局。集聚社會力量廣泛參與職業(yè)教育辦學,不但集聚更多的經(jīng)濟資源、人力資源和智慧資源,解決中等職業(yè)教育發(fā)展資源不足的困境,而且能更好地改變過去輕視職業(yè)教育的陳舊觀念,引導更多的優(yōu)秀人才參與到職業(yè)教育中來。
目前,中等職業(yè)教育、職業(yè)院校正在通過“校企合作工程”提升產(chǎn)教深度融合,打造具有現(xiàn)代水準的中職學校。但改革無止境,還需要繼續(xù)緊貼“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”這一主題,用“招生品牌工程”有效解決中職招生難題;用“實習就業(yè)工程”有效提升實習就業(yè)質(zhì)量;用“師資提升工程”有效提升師資隊伍水平;用“管理提升工程”有效助推學校管理效率;用“專業(yè)建設(shè)工程”實現(xiàn)人才培養(yǎng)精準供給。只有勇于改革,守正創(chuàng)新,才能把職業(yè)教育辦得風生水起,為每個走出校門的年輕人順利走向職場打?qū)嵒A(chǔ)。
蘭州中專學校認為 廣大職校學生也要以“人往實處走”為目標,珍惜黨和國家提供的寶貴學習機會,全力培養(yǎng)自己從專業(yè)理論知識的“應(yīng)知”到“應(yīng)會”再到“知行合一”的職業(yè)能力。通過借助“校企合作、工學結(jié)合、產(chǎn)教融合”的機會,“做中學、學中做”,以自己既是學生、又是學徒的雙重身份,學好、做專自己的專業(yè),實現(xiàn)與行業(yè)需求更好對接,得到社會的認可,成就人生夢想。
學校代碼:329
甘肅北方技工學校
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