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甘肅技工學校:學生沉迷手機不易管理，咋辦？

發(fā)布時間:2018-04-17 01:58:49

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甘肅技工學校:學生沉迷手機不易管理，咋辦？

時下，在教育界，學生用手機是個讓老師頭痛不已的大問題。自然，在甘肅技工學校這樣的中職院校也同樣如此，學生用手機屢禁不止，出現(xiàn)不少問題的同時，也使得師生關系不免有些緊張。學生沉迷手機，作為一個班級的首要管理者，班主任面臨著嚴峻地考驗。那么班主任如何管理，或者說管理起來如何起到應有的成效？

密切關系，信任催生奇跡

信息社會，手機的合理使用，已成為社會共性問題。任何“一招鮮”或“藥到病除”的期待，都是不切實際的。制度，只是規(guī)范手機使用的一個方面；引導正值發(fā)展時期的學生科學使用手機，得如同大禹治水一般，疏堵結合。如果說制度是堵，那么班主任對學生的信任則是疏。好的師生關系勝過許多教育，當學生信任老師同時也被老師信任的時候，他們往往更愿意遵守規(guī)則。

就如同皮格馬利翁（PygmalionEffect）效應所言：人們基于對某種情境的知覺而形成的期望或預言，會使該情境產(chǎn)生適應這一期望或預言的效應。班主任對學生堅定不移的信任，會催發(fā)他們的責任感，從而會引發(fā)不按規(guī)定上交手機的內(nèi)疚感。當師生關系達到這樣的密切程度時，班級大部分同學可以按規(guī)定使用手機了，這便是師生相互信任催生的奇跡。

當然，如此密切的師生關系，除了班主任的專業(yè)素養(yǎng)、人格魅力外，和學生朝夕相處時的感情投資不可缺少。班主任應該是對學生了解最全面的老師，關注細節(jié)、及時反饋，讓學生時刻感受到老師的助力，有助于學生自律能力的形成。

曉以利弊，引發(fā)自我教育

制度和信任可以保證大部分學生按規(guī)定使用手機。但班級中的“小部分”也不能忽略，否則會讓不良風氣逐漸蔓延，不利于班級正向輿論的形成。

對這一“小部分”，作為班主任，需要曉以利弊、進行引導：如果不按規(guī)定使用手機，就得冒被同學公認為不遵守紀律和“違紀被查處”的危險，而且使用的時候得偷偷摸摸、提心吊膽，長期如此，對注意力的品質(zhì)發(fā)展影響很大；如果將手機“放班主任處保管”，在學校可以安心學習、活動、工作，周末可以名正言順、光明正大地放松。讓學生自己去權衡利弊，做出應有的選擇。

教育過程中，班主任應該引導學生采用換位思考，他們才會改變認知。和他們講清楚，沒收TA的手機，對老師本身來說沒有什么好處；反而是為了幫助他們更好的成長和學習。正是因為不合理使用手機會影響到學習和生活方方面面，才會被老師禁止。

利弊權衡、改變認知后，學生的自我教育能力便有了發(fā)展。

關注差異，多方良藥齊助

“世界上沒有完全相同的兩片葉子”。班級每個學生來自不同的家庭，自然有著不一樣的脾氣秉性。班主任管理手機，制度和信任保證了“大部分”學生合理使用手機；換位思考、曉以利弊會讓“小部分”服帖；那么班級中“極個別”學生，就得需要班主任下大功夫了。因為制度不是放之四海而皆準的定律，教育的魅力就在于達成制度不能解決的問題。這“極個別”，要么自制力欠缺，任爾東西南北風，他卻穩(wěn)坐釣魚臺；要么確實有手機依賴癥，拿掉手機就如同要了他的命一樣。對待這“極個別”，必須注重“關注差異、以人為本”，具體問題具體分析，對癥下藥才能解決問題。盲目采取“一刀切”的辦法管理所有學生，不但難以達成預期效果，而且會給教師自身惹來麻煩，甚至會嚴重影響學生的身心發(fā)展。

針對有手機依賴癥的學生，可以“系統(tǒng)脫敏”方式：第一步，允許他將手機放在口袋里，必須設靜音，非允許時間只能摸、不能看手機；第二步，手機放在口袋里，必須關機，允許使用時間才可以開機；第三步，放一只模型或類似手機形狀的東西在口袋里……。此方法需要密切關注學生的心理反映，需講究循序漸進，不能急于求成。

對于自制力極差的學生，同伴互助不失為一個好方法：將自制力強、公信度高的班干部和他同桌，對其進行幫助和監(jiān)督。一旦這“極個別”出現(xiàn)違規(guī)使用手機現(xiàn)象，同桌的手機也要被收繳相同的時間。同伴互助方式利用學生的同伴壓力的積極因素，讓學生之間互相監(jiān)督，因牽涉到自身利益，不會出現(xiàn)互相包庇的現(xiàn)象。

家校合力，全方位共呵護

不可否認，家庭環(huán)境也是影響手機管理的因素之一。當家長減少了與孩子的溝通交流之后，孩子自然會從電子產(chǎn)品中尋找陪伴與安慰。為此，建議家長增加與孩子的交流或陪伴外出時間，充分認識到自己在孩子成長中的責任。

有些家長無原則地寵愛孩子，會為孩子的“不交手機”現(xiàn)象開脫甚至隱瞞。這時，班主任需要態(tài)度鮮明地告訴家長：手機管理制度不是單獨針對任何一個人，而是為了孩子有一個良好的成長環(huán)境，要他們理解并配合學校的管理。一旦孩子違規(guī)使用手機被繳，家長首先要意識到，每個孩子成長過程中都難免會犯錯誤，但做錯了事就需要承擔相應的責任，這樣才能使孩子學會擔當。家長理解了學校和老師的苦衷后，才會主動配合學校的管理。家校合力，為孩子的健康成長提供全方面的呵護。
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