職業(yè)教育要為精準扶貧擔負“造血”功能

從通俗意義上講，職業(yè)院校（甘肅北方技工學校）的教學“診改”，可以理解為“用‘工匠精神’對一所學校進行精益求精的打磨”。因此，“診改”的前提是必須要弄清楚打磨的目標，即學校的辦學定位和培養(yǎng)目標，換言之，也就是為什么要辦學？要培養(yǎng)出什么樣的人才？顯然，這是關(guān)于職業(yè)教育的兩大“原問”。

對于職業(yè)學校的辦學宗旨，很多人可能會非常標準地將其定義為“培養(yǎng)數(shù)以千萬計的高技能人才和數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者”，但若真要細說具體的目標，卻未必人人能夠解釋得清楚?，F(xiàn)實中，不少中職學校為了解決生源危機而舉全校之力抓“對口高考”以“曲線救校”；很多學校為了政績，不惜一切代價，集中最好的人力、物力、財力來訓練為數(shù)極少的參賽選手，讓不足20%的選手占用80%以上的教育資源，使技能大賽成為少數(shù)人參與的“精英賽事”。毫無疑問，這些都偏離了職業(yè)教育的辦學方向。

常言道，“找準了方向，我們就不懼怕路遠”，依此類推，如果失去了方向，便很難前行。而當我們方向有錯，更是走得越快便離目標越遠。

眼下，在不少農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)，要問職業(yè)學校的存在價值，各方認識多半會讓人匪夷所思、大失所望。很多學校會為一兩個學生考上大學而舉校歡慶，也有很多學校以把畢業(yè)生送到“大城市”打工而沾沾自喜，而唯獨忘記了“為區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展培養(yǎng)人才”的宗旨。

不難理解，當農(nóng)村職業(yè)學校（蘭州幼師學校）都熱衷于培養(yǎng)“飛鴿牌”畢業(yè)生，農(nóng)村的經(jīng)濟靠誰來發(fā)展？當本地企業(yè)無法從屬地職業(yè)學校得到人才支撐，他們憑什么要來支持職業(yè)教育發(fā)展？當遠去外地打工的孩子在幾年后不得不回到家鄉(xiāng)，步履維艱的本地企業(yè)又如何接納他們就業(yè)？正是這種惡性循環(huán)，造就了許多地區(qū)的貧困和許多農(nóng)村貧困人口的代際相傳。

因此，要從根本上解決脫貧問題，必須充分發(fā)揮職業(yè)教育對于精準扶貧的重大促進作用，讓職業(yè)教育精準發(fā)力，成為精準扶貧的“造血器”和“輸氧機”。

一是要瞄準“精準招生”，改革招生制度，聚焦重點人群，擴大貧困家庭孩子進入職業(yè)院校學習的機會。二是要瞄準“精準資助”，完善“獎、助、貸、勤、補、免”六位一體的資助政策體系，惠助重點對象，讓貧困家庭的孩子“真正學得起技能”。三是要瞄準“精準培養(yǎng)”，推進教學改革，消彌學歷情結(jié)，培養(yǎng)學生立足社會、搏擊市場的能力，成為“懂經(jīng)營、善管理、能致富”的新型農(nóng)民。四是要瞄準“精準培訓”，以項目化實戰(zhàn)，強化技能訓練，讓貧困家庭的主要勞動力學會實用技術(shù)、擁有一技之長。五是要瞄準“精準就業(yè)”，狠抓就業(yè)扶持創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)“培訓一人、就業(yè)一個、脫貧一家”的最終目標。總之，要按照國家精準扶貧、精準脫貧的基本方略，針對不同家庭的貧困原因進行精準定位、靶向施策，讓職業(yè)教育（甘肅鐵路軌道交通學校）助力精準扶貧工作精準落地。

誠然，無論是吸引和資助貧困家庭孩子就讀職業(yè)院校，還是培養(yǎng)他們能就業(yè)、能創(chuàng)業(yè)，都只是制度設計層面的愿景，要真正實現(xiàn)這一目標，首先必須由地方政府加大對職業(yè)教育的投入力度，重視職業(yè)學校的硬件和軟件建設，讓教師有信心、學生留得??；同時加大宏觀協(xié)調(diào)，促進政校企行合作，離開這個必要前提，職業(yè)教育助力精準扶貧難免就會淪為空談。

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