把握實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境設(shè)計關(guān)鍵原則

發(fā)布時間:2017-10-27 10:57:58

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很多職業(yè)院校投入大量資金，加大對實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境的建設(shè)力度，但不少院校實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境對教學(xué)的支持作用并沒有充分發(fā)揮。

近年來，很多職業(yè)院校投入大量資金，加大對實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境的建設(shè)力度。但是，通過對大量實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境現(xiàn)場的觀察發(fā)現(xiàn)，不少院校實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境對教學(xué)的支持作用并沒有充分發(fā)揮，其中存在一些理念上的誤區(qū)，需要從整體上把握環(huán)境設(shè)計中的關(guān)鍵性原則。整體而言，實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境是相對復(fù)雜的教學(xué)環(huán)境類型，所含要素多，教學(xué)活動對其依賴性大。實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境的設(shè)計需要從設(shè)備開發(fā)、空間布置、任務(wù)生成、角色體驗以及組織管理等多方面入手、多方協(xié)同，實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境才能全面發(fā)揮其功能，充分支持實訓(xùn)教學(xué)的開展。

技術(shù)追隨性原則

實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境決定了實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，實訓(xùn)教學(xué)要與企業(yè)的實踐結(jié)合，實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境中的設(shè)備必然要表現(xiàn)出相應(yīng)的技術(shù)追隨性。技術(shù)追隨性有幾個方面的含義：一是技術(shù)超前，即實訓(xùn)設(shè)施設(shè)備整體上與行業(yè)的主流技術(shù)同步，保證實訓(xùn)教學(xué)能較好地與行業(yè)企業(yè)的技術(shù)發(fā)展接軌；二是設(shè)備先進(jìn)，不少院校購置了行業(yè)較先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備用于實訓(xùn)教學(xué)，但使用情況堪憂，設(shè)備成為擺設(shè)，造成大量的資金浪費，這是實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境建設(shè)的一個誤區(qū)；三是教育技術(shù)跟進(jìn)，在實訓(xùn)教學(xué)中，需要緊密跟進(jìn)日新月異的教育技術(shù)手段，如虛擬現(xiàn)實技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等，用這些技術(shù)為實訓(xùn)教學(xué)增效服務(wù)。

技術(shù)追隨性表明，職業(yè)教育與技術(shù)之間存在緊密關(guān)聯(lián)，這種關(guān)聯(lián)既是內(nèi)容的又是方法的，內(nèi)容指向的是職業(yè)教育要“傳播”的技術(shù)與技能，方法指向的是教育技術(shù)在實訓(xùn)領(lǐng)域的運用。實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境要利用技術(shù)驅(qū)動實訓(xùn)內(nèi)容與方法的變化，通過“企業(yè)技術(shù)+教育技術(shù)”實現(xiàn)有效教學(xué)。

空間情景性原則

實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境需要情景性的布置，首先是物理空間的布置。隨著近年來實訓(xùn)基地建設(shè)的推進(jìn)，越來越多的實訓(xùn)場所經(jīng)過了專門設(shè)計，在空間形態(tài)上直接以生產(chǎn)與服務(wù)現(xiàn)場作為設(shè)計藍(lán)本，試圖盡量貼近生產(chǎn)與服務(wù)的真實情景。在受到場地以及設(shè)施限制的情況下，則采用虛擬的情景——在環(huán)境的局部“嵌入”真實情景，這樣的虛擬是通過技術(shù)實現(xiàn)的，如旅游服務(wù)專業(yè)的“虛擬導(dǎo)游”即可引入各種真實情景，讓學(xué)習(xí)者有一種現(xiàn)場感。更高一層的空間情景性則表現(xiàn)為虛實融合，即真實的情景與虛擬的情景有機(jī)地融合在一起，給學(xué)習(xí)者創(chuàng)造身臨其境的體驗空間。

空間情景性的本質(zhì)是心理感覺，學(xué)習(xí)者在實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境中有一種“在現(xiàn)場”的心理體驗。這種體驗一方面有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的維持，另一方面也有助于學(xué)習(xí)者與環(huán)境的互動，通過人與環(huán)境的交互，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生正面、積極的影響。

任務(wù)模擬性原則

實訓(xùn)教學(xué)的載體是任務(wù)，通過任務(wù)的完成實現(xiàn)能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。在實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境中，物理性的設(shè)施設(shè)備直接支持任務(wù)的生成與完成，而實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境中的組織—制度變量、人際—心理變量等間接支持任務(wù)的完成。當(dāng)前，很多職業(yè)院校追求實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境的完全真實性，引進(jìn)企業(yè)化的生產(chǎn)環(huán)境開展實訓(xùn)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)成本很高、教學(xué)實施困難。實際上，除了少量實訓(xùn)教學(xué)可以采用完全真實的生產(chǎn)性任務(wù)以外，大多數(shù)實訓(xùn)教學(xué)應(yīng)采用模擬性任務(wù)，因為生產(chǎn)性的任務(wù)受到教學(xué)時空的限制，與此相應(yīng)，實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境應(yīng)主要支持模擬性的任務(wù)完成，這也是實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境不同于工作環(huán)境的一個特點。

實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境支持模擬任務(wù)的完成有兩條路徑：“實擬”與“虛擬”，即通過實物的模擬與通過技術(shù)的虛擬，不管是哪條路徑，都是為了一定程度上貼近真實的任務(wù)。虛實融合的模擬任務(wù)支持教學(xué)的效果更好，因為其具有成本性低、安全性好、可控性強(qiáng)等特點。

角色體驗性原則

實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境要幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)入特定的角色。在傳統(tǒng)的教室環(huán)境中，學(xué)習(xí)者的角色身份是學(xué)生；實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境直接提供學(xué)習(xí)者角色體驗的機(jī)會，學(xué)習(xí)者的角色一般是相應(yīng)生產(chǎn)與服務(wù)崗位中具有層次性的角色，“學(xué)徒工”“修理工”“高級修理工”等就是崗位角色的層次表示。實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境設(shè)計需要提供角色強(qiáng)化的標(biāo)志物，衣服、標(biāo)志牌是最常用的標(biāo)志物，甚至專用工具都可以成為標(biāo)志物，不同層級的學(xué)習(xí)者穿上不同顏色的衣服，如“藍(lán)領(lǐng)”“灰領(lǐng)”“金領(lǐng)”等，往往能起到強(qiáng)化教學(xué)的效果。

學(xué)習(xí)者的角色認(rèn)知會在很大程度上影響學(xué)習(xí)行為，因此實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境要重視“軟設(shè)計”，即通過各種身份角色體驗，強(qiáng)化學(xué)習(xí)者的角色認(rèn)知，并進(jìn)一步轉(zhuǎn)化形成學(xué)習(xí)動機(jī)。

管理嚴(yán)密性原則

管理制度是實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境的一個重要方面。實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境具有空間的情景性，這種情景性是對真實生產(chǎn)與服務(wù)環(huán)境的接近，提供給學(xué)習(xí)者崗位角色扮演的機(jī)會。與上述“接近”企業(yè)的策略相一致，實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境自然要求采用企業(yè)化的管理。企業(yè)化管理的最大特征是嚴(yán)密性，即它是一個嚴(yán)密的過程，從行為到績效都有一系列的評價方法與指標(biāo)。實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境中的管理要充分借鑒企業(yè)的有效管理辦法，對學(xué)習(xí)者施以準(zhǔn)員工式的管理，目前最常見的是采用7S管理方式以及“工資化”績效管理。

實訓(xùn)教學(xué)是一種過渡教學(xué)，為學(xué)生進(jìn)入企業(yè)工作做好技術(shù)與心理的準(zhǔn)備，采用企業(yè)化的管理，能幫助學(xué)習(xí)者在角色認(rèn)知的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明晰自己的責(zé)、權(quán)、利，促進(jìn)自我的社會化發(fā)展。

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