職教集團利益共同體的形成還缺點兒“資源”

發(fā)布時間:2017-10-19 11:24:30

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職教集團在組建和運作中，行業(yè)企業(yè)、院校、政府之間是一種利益共同體的關(guān)系。利益共同體的形成是一個由低級到高級的發(fā)展過程，從前期起步時職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)共建校內(nèi)外實訓(xùn)基地、研發(fā)基地，漸進為與行業(yè)企業(yè)合建專業(yè)、二級學(xué)院、研發(fā)中心，再漸進出現(xiàn)與地方政府、行業(yè)、企業(yè)共建融產(chǎn)學(xué)研、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等為一體的孵化園、產(chǎn)業(yè)園、科技園，形成職業(yè)教育鏈條。

近年來職教集團發(fā)展勢頭迅猛，但行業(yè)企業(yè)等主體參與職教集團化辦學(xué)程度卻較低。據(jù)調(diào)查，職教集團中利益各方采用合作招生模式的僅有5.7%，采用合作育人模式的占31.4%，采用合作就業(yè)模式的約10%，合作培養(yǎng)師資的有21.4%。行業(yè)企業(yè)參與制定人才培養(yǎng)方案的有22.9%，參與專業(yè)設(shè)置的占11.4%，合作改革課程及課程體系的占11.4%，共同編寫教材的占7.1%，共建評價體系和質(zhì)量保障體系的占8.6%。

筆者認為，行業(yè)企業(yè)等主體參與職教集團建設(shè)動力不足等問題是由三種矛盾所造成的。

一是知與行的矛盾。國家倡導(dǎo)職教集團化辦學(xué)是發(fā)展趨勢，但現(xiàn)行政策還僅停留在倡議、引導(dǎo)層面，對行業(yè)企業(yè)缺少剛性約束，致使行業(yè)企業(yè)參與度不高，參與育人管理的作用沒有彰顯。雖然在完善集團治理結(jié)構(gòu)、擴大社會合作、校企共享共建等方面各方已達成高度共識，但在付諸行動上嚴重滯后，表現(xiàn)出知與行的矛盾。

二是建與用的矛盾。職教集團規(guī)范性不足，章程不完善，重組建形式，輕實際運行，參與各方尚未形成利益共同體，對各方積極性的調(diào)動不明顯，運行效果欠佳。由學(xué)校牽頭的職教集團，參與單位多是只參會不理事，作用發(fā)揮較小。

三是責與利的矛盾。行業(yè)企業(yè)參與職教集團化辦學(xué)的目的是為企業(yè)發(fā)展尋求智力和人才支持，獲得有益于行業(yè)企業(yè)發(fā)展的技術(shù)、信息和人才等。然而，行業(yè)企業(yè)在職教集團中定位不明確，尚不能成為決策主體和育人主體，雖說參與了專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)、實習(xí)實訓(xùn)等人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，事實上行業(yè)企業(yè)的訴求仍難以得到及時而有效的回應(yīng)，加上職業(yè)院校師生的技術(shù)服務(wù)能力與水平有限，企業(yè)得到的回報與其被要求承擔的責任不成正比，由此挫傷了行業(yè)企業(yè)參與職教集團治理的主動性和積極性。

產(chǎn)生以上三種矛盾的原因是多方面的，但主要原因是缺少政府的配套政策，缺少參與各方責任、義務(wù)及利益的保障機制，缺少參與合作的動因。因此，應(yīng)建立有效機制，保障政校企利益共同體深度融合、聯(lián)動發(fā)展。

要建立政府政策資源配套機制。教育行政部門應(yīng)在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，針對經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展走向和職教集團區(qū)位功能和特點，制定相關(guān)政策，包括校企合作的協(xié)同機制、價值整合協(xié)同機制、資源整合協(xié)同機制、利益整合協(xié)同機制等，既讓各方互惠互利，又能有規(guī)可循。制定的政策要能充分調(diào)動兩個積極性：一是調(diào)動學(xué)校的辦學(xué)積極性。明確學(xué)校的權(quán)利和義務(wù)，位置和作用，明確在未來一個時期為經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)哪些崗位培養(yǎng)什么樣的人，育人的標準和要求有哪些，與企業(yè)在哪個生產(chǎn)階段有協(xié)同育人節(jié)點。二是調(diào)動行業(yè)企業(yè)參與育人的積極性。同樣也要明確行業(yè)企業(yè)的權(quán)利和義務(wù)，位置和作用，明確行業(yè)企業(yè)要為自己的準員工提供哪些“營養(yǎng)”，共建什么實訓(xùn)場地，配備什么樣的企業(yè)師資，落實校企合作培養(yǎng)方案。學(xué)校與企業(yè)都必須遵守，運用政策資源，形成既有分工又有協(xié)同的新機制，為職教集團和政校企聯(lián)動發(fā)展注入動力，使各個鏈條成為互為支撐、互惠互利的共同體。

要建立職教集團領(lǐng)導(dǎo)資源流動機制。經(jīng)濟利益雖然也是職教集團需要考量的一個方面，但從供給側(cè)角度來說，為地方經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)人才才是職教集團的首要任務(wù)，因此在職教集團中承擔主要責任的自然偏重于職業(yè)院校，而選任職業(yè)院校的主要領(lǐng)導(dǎo)則關(guān)乎職教集團的興衰存亡。建立職教集團領(lǐng)導(dǎo)資源流動機制，一是對職業(yè)院校主要領(lǐng)導(dǎo)所具備的個人素質(zhì)需要提出要求，必須具有德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀品質(zhì)和實戰(zhàn)能力。職教集團的發(fā)展多需要借助外力，在社會交往中多處于弱勢地位，這就要求職教集團中職業(yè)院校的主要領(lǐng)導(dǎo)需要具備與眾不同的能力、人脈和影響力，方可助推職教集團的壯大與發(fā)展。二是建立干部交流機制，把黨政機關(guān)、國有企業(yè)、重點大學(xué)的優(yōu)秀干部交流到職業(yè)院校擔任主要領(lǐng)導(dǎo)，形成人力資源紐帶。這樣可以拉近職教集團與教育行政部門和經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)鏈的關(guān)系，有利于及時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，精準服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)鏈，形成優(yōu)秀人力資源良性循環(huán)。

要建立責權(quán)利資源分配機制。在職教集團中，教育行政部門、學(xué)校和行業(yè)企業(yè)在責權(quán)利劃分時，教育行政部門是起到?jīng)Q策和協(xié)調(diào)作用的關(guān)鍵一方，經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)鏈條與教育鏈條的互動發(fā)展離不開政府的統(tǒng)籌、規(guī)劃及引領(lǐng)作用。政府參與辦學(xué)，目的是為經(jīng)濟社會建設(shè)和發(fā)展提供現(xiàn)代職業(yè)勞動者，以保障產(chǎn)業(yè)升級換代所需的人力資源，推動經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展。因此，政府教育行政部門對職教集團中的職業(yè)學(xué)校和行業(yè)企業(yè)具有責無旁貸的管理權(quán)力和服務(wù)責任，需要出臺相關(guān)政策，在其中起到扶植、引領(lǐng)、幫助和協(xié)調(diào)作用。在經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)鏈條中，行業(yè)企業(yè)參與辦學(xué)的目的是爭取培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)發(fā)展所需要的技能勞動者，希望實現(xiàn)利益共享和責任共擔，因此行業(yè)企業(yè)要按照教育行政部門制定的政策要求和校企合作內(nèi)容來履行相應(yīng)責任，提出崗位能力標準，參與院校教學(xué)過程，形成校企合作共同體。在教育鏈條中，職業(yè)院校是辦學(xué)主體，辦學(xué)旨在完成育人任務(wù)，同時借助政府、行業(yè)企業(yè)力量和資源來提升辦學(xué)水平和質(zhì)量。職業(yè)院校要想培養(yǎng)出符合行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)崗位標準的職業(yè)勞動者，就要瞄準經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)鏈的專業(yè)崗位標準，做到開設(shè)專業(yè)少而精，少而專，能與崗位標準相對接，努力提升為經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)鏈服務(wù)的本領(lǐng)和能力。

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