讓職業(yè)教育的預(yù)期變得更有“觀感”

發(fā)布時(shí)間:2017-10-17 03:01:46

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我國有著世界上最大規(guī)模的職業(yè)教育（甘肅鐵路軌道交通學(xué)校）體系。這五年，職業(yè)教育受到國家高度重視，迎來了發(fā)展的黃金時(shí)期。但我們也看到，群眾及其子女接受職業(yè)教育的意愿依舊不很積極。職業(yè)教育的社會觀感之所以不理想，并非全是職教自身的原因，還涉及教育的頂層設(shè)計(jì)、社會公眾對教育的理解以及不同利益群體對職教的預(yù)期。因此，必須跳出職教看職教，在更廣闊的視域內(nèi)審視職教的發(fā)展。

一要幫助學(xué)生從小樹立科學(xué)的職業(yè)導(dǎo)向，形成認(rèn)同感。從職業(yè)的形成規(guī)律看，人對職業(yè)的認(rèn)識、理解、選擇和踐行有一個(gè)過程。兒童的職業(yè)理解既具體又模糊，往往是從身邊的人以及學(xué)校教育中獲得相關(guān)信息。多數(shù)中國兒童從身邊父母、爺爺奶奶、外公外婆那兒獲得的關(guān)于其所從事職業(yè)的信息，是不全面的甚至是錯(cuò)誤的。兒童成長的大部分時(shí)間是在學(xué)校度過的，而我們的學(xué)校對兒童世界觀、人生觀的教育（高鐵乘務(wù)學(xué)校），總是在脫離具體情境的“布道”中形成看似宏大實(shí)則空洞的職業(yè)理想。因此，當(dāng)義務(wù)教育階段學(xué)業(yè)結(jié)束，學(xué)生開始人生的第一次選擇時(shí)，初中畢業(yè)生總是很茫然，在家長和社會輿論的裹挾下形成錯(cuò)誤的認(rèn)識：上普通高中才是有前途的選擇，上職校則是無奈的選擇。由此可見，學(xué)校對兒童職業(yè)的教育與引導(dǎo)十分重要，必須從小抓起，滲透在中小學(xué)生的課程教育中。沒有兒童對職業(yè)的科學(xué)理解，未來中國社會仍然會陷入職業(yè)攀比的怪圈，整個(gè)社會的科學(xué)職業(yè)取向也難以形成。

二要建立科學(xué)的勞動分配制度，形成公平感。職教承擔(dān)著“使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)”的功能。盡管如此，面向人人具有普惠性質(zhì)的職教，為什么人們不愿意接受甚至還有抵觸情緒呢？原因多方面，其中職業(yè)獲得是影響職業(yè)選擇以及教育類型選擇的重要原因。職業(yè)教育直接指向職業(yè)，職業(yè)教育尤其是中職，因教育（蘭州鐵路技校）功能定位于培養(yǎng)技能型勞動者，在整個(gè)社會分工體系中處于中下層，加上薪水報(bào)酬不合理，導(dǎo)致人們不愿從事一線生產(chǎn)，不愿選擇培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)工人的職業(yè)教育。因此，職教的經(jīng)濟(jì)性要求建立科學(xué)的勞動分配制度。2017年6月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《新時(shí)期產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍建設(shè)改革方案》，強(qiáng)調(diào)要按照政治上保證、制度上落實(shí)、素質(zhì)上提高、權(quán)益上維護(hù)的總體思路，充分調(diào)動產(chǎn)業(yè)工人的積極性主動性創(chuàng)造性，充分體現(xiàn)了以人民為中心的發(fā)展思想。體面的勞動、合理的報(bào)酬，才能讓產(chǎn)業(yè)工人的人生出彩，也才能真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育從“無業(yè)者有業(yè)”的初始目標(biāo)到“有業(yè)者樂業(yè)”的終極目標(biāo)。

三要建立具有職教類型特質(zhì)的優(yōu)質(zhì)資源，贏得悅納感。職業(yè)教育是以實(shí)踐為主要學(xué)習(xí)形式的教育。如果職業(yè)學(xué)校學(xué)生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)方式上與他們原有的學(xué)習(xí)方式并無大的不同，新鮮感隨著時(shí)間的流逝而消失之后，學(xué)習(xí)的積極性就會消解。近年來，職教工作者一直在呼吁，要堅(jiān)持職教的就業(yè)導(dǎo)向，開啟以工作過程為導(dǎo)向的職業(yè)教育（蘭州幼師學(xué)校

學(xué)生及家長、政府及社會公眾、用人單位等職業(yè)教育的利益相關(guān)者對職業(yè)教育的預(yù)期雖然不盡相同，但就“辦人民滿意的職教”而言，并沒有根本的利益沖突，關(guān)鍵在于將個(gè)人價(jià)值與社會價(jià)值引導(dǎo)并整合為共同的發(fā)展目標(biāo)。積極的職業(yè)教育心理認(rèn)同、合理的職業(yè)教育訴求、與之相適應(yīng)的不斷增強(qiáng)的職業(yè)教育服務(wù)能力的協(xié)調(diào)提升，在這些因素的共同作用下，對職業(yè)教育的預(yù)期才會有良好的社會觀感，才能讓不同利益主體的職業(yè)教育預(yù)期得以真正實(shí)現(xiàn)。

甘肅鐵路軌道交通學(xué)校高鐵乘務(wù)學(xué)校蘭州鐵路技校蘭州鐵路軌道學(xué)校蘭州幼師學(xué)校