做科研別總問(wèn)“有沒(méi)有用”

發(fā)布時(shí)間:2017-10-13 01:43:52

瀏覽量:

分享到:

事實(shí)上，幾乎所有諾獎(jiǎng)?wù)叩墓适?，都說(shuō)明好奇心、探索精神，對(duì)科學(xué)研究的重要意義。每個(gè)諾獎(jiǎng)獲得者都沒(méi)有把獲得諾獎(jiǎng)作為科研目標(biāo)，激發(fā)他們開(kāi)拓、創(chuàng)新的是科研興趣。

　　本年度諾貝爾獎(jiǎng)已經(jīng)全部公布，輿論也再一次聚焦諾獎(jiǎng)。今年的諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)依然沒(méi)有花落村上春樹(shù)，但落在了日裔英國(guó)小說(shuō)家石黑一雄頭上。2000年至2016年，日本已經(jīng)有17人獲得諾貝爾獎(jiǎng)，且全部為自然科學(xué)獎(jiǎng)。

媒體統(tǒng)計(jì)了日本22位諾獎(jiǎng)得主的學(xué)術(shù)背景（蘭州幼師學(xué)校），如果所有諾獎(jiǎng)獲得者都沖著獲獎(jiǎng)去開(kāi)展研究，那可以肯定，幾乎不可能獲得諾獎(jiǎng)，誰(shuí)能料到這一研究會(huì)在20年之后獲獎(jiǎng)？即便輿論稱這一研究是“諾獎(jiǎng)級(jí)別”，但獲獎(jiǎng)對(duì)于每位科學(xué)家來(lái)說(shuō)，是小概率事件。恰恰相反，只有淡化功利追求，從自己的學(xué)術(shù)興趣和理想出發(fā)，去探索未知世界，才能感受到科研的樂(lè)趣，做出對(duì)人類社會(huì)有價(jià)值的研究。對(duì)于基礎(chǔ)領(lǐng)域的研究尤其如此。甚至在今年發(fā)現(xiàn)引力波獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)后，還有不少網(wǎng)友問(wèn)，這有什么用？這是值得警惕的。保持對(duì)周?chē)鐣?huì)的好奇心、富有質(zhì)疑和探索精神，這是引領(lǐng)科學(xué)進(jìn)步的重要力量。興趣是學(xué)習(xí)和科研的源動(dòng)力，要呵護(hù)學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)的興趣。

事實(shí)上，幾乎所有諾獎(jiǎng)獲得者的故事，都說(shuō)明好奇心、探索精神，對(duì)科學(xué)研究的重要意義。每個(gè)諾獎(jiǎng)獲得者都沒(méi)有把獲得諾獎(jiǎng)作為科研目標(biāo)，激發(fā)他們開(kāi)拓、創(chuàng)新的是科研興趣。

我國(guó)數(shù)學(xué)大師陳省身也曾說(shuō)，“數(shù)學(xué)好玩”。但遺憾的是，現(xiàn)實(shí)中，帶著好奇心、“好玩”的心態(tài)學(xué)習(xí)、研究的人越來(lái)越少。在中小學(xué)學(xué)習(xí)中，奧數(shù)本來(lái)是拓展對(duì)數(shù)學(xué)感興趣學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，可很多家長(zhǎng)送孩子去讀“奧數(shù)”培訓(xùn)班，卻不是發(fā)展數(shù)學(xué)興趣，而是為了獲得奧賽獲獎(jiǎng)證書(shū)，還有的則是為了提高數(shù)學(xué)成績(jī)。為了扭轉(zhuǎn)全民奧數(shù)熱，我國(guó)在中高考改革（蘭州鐵路軌道學(xué)校）中取消了奧賽加分以及其他特長(zhǎng)加分，有一些家長(zhǎng)就說(shuō)，培養(yǎng)孩子的特長(zhǎng)沒(méi)有意義了，可見(jiàn)其對(duì)待學(xué)習(xí)的功利態(tài)度。凡是對(duì)升學(xué)有用的，就高度重視，甚至可以犧牲孩子的興趣、愛(ài)好，而凡是對(duì)升學(xué)“無(wú)用”的，則邊緣化。培養(yǎng)孩子的興趣，應(yīng)該把更多時(shí)間交給孩子，引導(dǎo)孩子自主發(fā)展，正如2002年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)得主小柴昌俊所說(shuō)，他人生最難忘的經(jīng)歷就是小時(shí)候在學(xué)校后山與同學(xué)追逐賽跑、拔農(nóng)家蔬菜、肆意玩耍的那段時(shí)光。

最近，清華附小一班級(jí)開(kāi)展針對(duì)蘇軾的小課題研究，并撰寫(xiě)了課題報(bào)告（小論文），引來(lái)輿論熱議，有一些網(wǎng)友質(zhì)疑，小學(xué)生開(kāi)展課題研究，究竟有什么價(jià)值，能做出什么研究？這是由于對(duì)學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)用論文、課題考核評(píng)價(jià)教師不滿，而誤會(huì)了小學(xué)生課題研究的價(jià)值。小學(xué)生開(kāi)展小課題研究，當(dāng)然不是為了獲得什么“有用”的科研成果，而是讓他們體驗(yàn)探究的過(guò)程，激發(fā)他們的好奇心，培養(yǎng)他們的探索精神。我國(guó)所有中小學(xué)都應(yīng)該推進(jìn)探究式教育，組織學(xué)生，利用身邊的條件，進(jìn)行小課題研究。

而我國(guó)學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)，也得改變對(duì)待論文、課題的“功利思路”，不要把發(fā)表論文視為成果，而需要關(guān)注研究本身的創(chuàng)新價(jià)值。否則，大家就會(huì)被所謂的“有用”的指標(biāo)，諸如論文、課題、經(jīng)費(fèi)、專利所累，而失去學(xué)術(shù)興趣和學(xué)術(shù)理想。近年來(lái)，我國(guó)有關(guān)部門(mén)已經(jīng)明確要求高校評(píng)價(jià)人才要擺脫唯論文論，有的高校已經(jīng)采取代表作制評(píng)價(jià)教師的學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)，這都是力圖讓學(xué)術(shù)更簡(jiǎn)單、更純粹，讓學(xué)者有更多精力去做自己感興趣的研究，追求學(xué)術(shù)理想，而非功利的“有用”目標(biāo)。

甘肅鐵路軌道交通學(xué)校高鐵乘務(wù)學(xué)校蘭州鐵路技校蘭州鐵路軌道學(xué)校蘭州幼師學(xué)校