如何針對高職生特點進(jìn)行青春期性教育

　　 

　　1.開展青春期性教育首先要破除舊觀念 

　　 

　　許多教師受傳統(tǒng)觀念的束縛，不敢輕易涉及“性”知識，對“性”羞于啟齒，以“那個”來代替。事實上，學(xué)生對青春期話題的關(guān)注和相應(yīng)知識了解的程度遠(yuǎn)我們想象的要多，教師閃爍其辭的教學(xué)更加深了學(xué)生對知識的好奇與渴望。在全員教育意識淡薄的環(huán)境下，高職校園（職業(yè)教育）里教育的減法效應(yīng)時常發(fā)生。筆者曾遇到過這樣一個學(xué)生，該生游歷較廣，發(fā)育較早，生活在一個開放的生意人家庭中，在上高職期間對異性產(chǎn)生強烈的興趣，并與本年級的一個女生交往，于是教師輕率地將其定性為早戀，一次又一次地苦口婆心地與其講早戀的不良后果，并且把每一次成績考差歸因于早戀，終于該生索性公開承認(rèn)自己早戀，放棄學(xué)習(xí)，終于因處理不好這個關(guān)系影響了學(xué)習(xí)，最后不得不因期末考試多門功課不及格而被高職院校勸其退學(xué)。退學(xué)工作后，后悔沒有拿到大專畢業(yè)證，在社會上沒有地位，影響了自己的進(jìn)步和發(fā)展。從這個事例中，我們不得不吸取經(jīng)驗和教訓(xùn)，解決高職生課堂教學(xué)中青春期健康教育這個問題。 

　　由此可見，如果舊觀念不破除，性知識和性道德教育就不能開展，青春期教育就不能取得應(yīng)有的效果。 

　　 

　　2.青春期性教育應(yīng)避免內(nèi)容上的誤區(qū) 

　　 

　　不少高職院校對青春期健康教育避而不談，覺得青春期健康教育是應(yīng)該在中學(xué)開設(shè)的生理衛(wèi)生課中進(jìn)行，而在高職生中沒有必要。其實這是一個誤區(qū)，性教育包括性生理、性心理和性道德等方面內(nèi)容，性生理僅僅只是性教育的起點，性心理才是性教育的重點，而性道德更是性教育的核心。（高職院校） 

　　進(jìn)入青春期，男女生的萌動好像一股潛流涌欲出，身體上的急劇變化引起心理上的動蕩不安，一向天真無邪、無憂無慮、歡樂明朗的心理被打破了，萌發(fā)了對異性的愛慕之情，產(chǎn)生了朦朧的性欲之念，內(nèi)心時時泛起層層波瀾。那無名的煩燥、苦惱、憂傷、嬌羞、多情、善感的情緒，不時襲來，難以平息，并產(chǎn)生了性興趣、性沖動、性自慰、性夢幻等系列心理問題。這時，高職教師如果教給學(xué)生適當(dāng)?shù)男睦碚{(diào)節(jié)方法，對他們給予必要的心理輔導(dǎo)，使其理智地對待性心理上出現(xiàn)的問題，就能收到更好的性教育效果。因此，高職教師在課堂教學(xué)中理應(yīng)進(jìn)行性生理和型心理的教育，更要把重點放在性心理教育上。性生理知識往往通過書本可獲得，性心理知識則更需要在交流中獲得。 

　　 

　　3.青春期性教育需營造科學(xué)、寬松的課堂氛圍 

　　 

　　青春期教育課堂，必須營造一種科學(xué)的氛圍，同時，還應(yīng)當(dāng)營造師生平等、和諧寬松的環(huán)境。 

　　在當(dāng)今新的課程改革浪潮沖擊下，傳統(tǒng)意義上的教師教學(xué)生學(xué)，將讓位于“師生互動，生生互動”。這意味著教師角色定位的轉(zhuǎn)換――教師由教學(xué)中的主角“教育者”轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展促進(jìn)者。學(xué)生的角色也發(fā)生轉(zhuǎn)換，由教學(xué)中“受教育者”轉(zhuǎn)向教學(xué)中的參與者，學(xué)生與教師彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。高職生課堂更應(yīng)是這種模式的體現(xiàn)。因為，在青春期教育中，教師與學(xué)生往往是處于同一信息源的平面上，新的價值觀不斷涌現(xiàn)，教師在很多方面已不再是先知先覺了。教師的角色應(yīng)是指導(dǎo)者，更應(yīng)是服務(wù)者和學(xué)習(xí)伙伴。教師應(yīng)以主持人的身份出現(xiàn)，穿針引線，創(chuàng)設(shè)一個平等、和諧、寬松的互動式教學(xué)環(huán)境。 

　　 

　　4.青春期性教育應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生的隱私 

　　 

　　在高職生青春期性教育中，教師要尊重他人身體的秘密，不勉強學(xué)生回答或做他們不愿做的事，必須注意保護(hù)學(xué)生的隱私，在師生之間、學(xué)生之間倡導(dǎo)平等、尊重、守密原則。 

　　例如，月經(jīng)期中自身出現(xiàn)的問題，女生更愿意在課后與教師交談，而不愿意在課堂上提出自身問題；男生手淫所引起的心理障礙，就更不愿意公開化；在講到“狐臭”這一問題時，教師平時要觀察班上是否有學(xué)生存在這一現(xiàn)象，如果有，這一問題就不應(yīng)渲染。青春期中出現(xiàn)類似的問題有很多，有時需要教師課后個別輔導(dǎo)，單獨解決。課后輔導(dǎo)形式是多樣的，有直面談心，有紙條傳遞，有電話交流等。 

　　 

　　5.青春期性教育提倡男女生合班授課 

　　 

　　在高職生課堂教學(xué)中，有的在進(jìn)行心理健康教育時將男女生分開上課。這種做法未見妥當(dāng)，這是成年人想當(dāng)然強加給學(xué)生的結(jié)果。性是一門科學(xué)，男女最終是要結(jié)合在一起的，對異性的了解、對科學(xué)知識的追求是一種正常的需求。有關(guān)男生的內(nèi)容讓女生聽，有關(guān)女生的內(nèi)容讓男生聽，有利于青少年對異性的了解和彼此間的友情關(guān)照，也有利于他們今后的健康成長，為什么要把男女生分開上課來特意制造一種性神秘感呢？ 

　　我也曾有過這樣的失敗嘗試：把兩個班的男女生分開上課，就在課間休息時，男女生發(fā)生了串門現(xiàn)象。他們和她們都在彼此的窗外窺視、門前晃蕩，都迫切想知道對方究竟講了些什么。雙方心理都在思忖：“為什么不讓我們男生（女生）聽？”原來，進(jìn)入青春期的他們和她們，在內(nèi)心世界里都迫切想了解“另一半”。我們不正應(yīng)當(dāng)成全他們這種合乎情理的認(rèn)識要求嗎？ 

　　青春期教育是學(xué)生成長歷程中不可或缺的教育內(nèi)容，高職院校（軌道運校北方校區(qū) ）性教育的教學(xué)方式是一個有待深入探討的課題。我們應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)健全的人的認(rèn)識高度來做好這一工作。去掉“性”的神秘的外衣，還它科學(xué)的本來面目，讓我們的學(xué)生走出困惑，在理智中成長，健康而愉快地走向自己人生的成熟。作為高職教師，除了身體力行之外，還要不失時機地在高職教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行青春期性教育，使他們安全健康地成長。

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