技校生素質(zhì)教育

 一．    目前技校生心理素質(zhì)狀況        技工教育是繼中學(xué)基礎(chǔ)教育之后,進(jìn)行的職業(yè)教育。其教育對象的年齡集中在15至19歲之間，正處于被人稱為“黃金時代”的青少年時期。在這一時期中，伴隨個體生理上的快速改變，心理發(fā)展中出現(xiàn)了許多質(zhì)的飛躍。人生觀逐步形成，人格日趨成熟，也正由于這種生理變化快速而社會經(jīng)驗缺乏與適應(yīng)能力不足，加之社會發(fā)展變化急劇，這一階段所經(jīng)歷的心理沖突、矛盾和困擾，比起處于其它年齡階段的個體來說，尤為突出，尤為顯著。      由于以往的教育教學(xué)都將主要經(jīng)歷放在“應(yīng)試”上，以學(xué)生能否“榜上有名”為歸宿，實(shí)現(xiàn)“學(xué)而優(yōu)則仕”，不注意良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，造成目前技校生中不少人存在心理不健康問題。據(jù)統(tǒng)計，我國3.4億青少年中，有各類學(xué)習(xí)、情緒和行為障礙者約三千萬人，其中，中小學(xué)生心理障礙患病率21.6％以上，孩子的心理和行為問題凸顯，心理不健康的問題已經(jīng)影響到我國的人才素質(zhì)，專家們特別指出了這一點(diǎn)。北大精神衛(wèi)生研究所的研究員介紹：如今中小學(xué)生的心理障礙，突出表現(xiàn)在人際關(guān)系、情緒穩(wěn)定性和學(xué)習(xí)適應(yīng)方面的問題。正因為如此，近年來在青少年中，因心理和行為問題導(dǎo)致的惡性事件屢有發(fā)生。例如：曾轟動一時的云南大學(xué)的學(xué)生馬加爵在宿舍里殘忍地殺害了四名同宿舍學(xué)生就是一個血淋淋的事例。      技校生心理素質(zhì)的種種問題，一方面與他們自身所處的心理發(fā)展階段有關(guān)，同時與他們在中小學(xué)的“應(yīng)試”教育過程中缺乏正確的心理教育有關(guān)。由于他們年輕，生活經(jīng)歷單純，心理不成熟，適應(yīng)能力差，上技校后周圍環(huán)境發(fā)生了巨大變化，給他們帶來的心理沖擊比以往任何一個時期都更強(qiáng)烈、更復(fù)雜。這些因素交織在一起，極易造成心理發(fā)展中的失衡狀態(tài)。所以，在技校階段繼續(xù)對學(xué)生進(jìn)行心理教育，提高學(xué)生的心理素質(zhì)刻不容緩。     二、提高技校生心理素質(zhì)的途徑      技工教育以受教育者年齡而論是基礎(chǔ)教育的延伸，以人生旅途而言是從中學(xué)步入社會的跳板。因此，技工學(xué)校的素質(zhì)教育無論從哪個角度考慮，首先都應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生們練就一個優(yōu)秀素質(zhì)的良好載體-------------健康的心理。這樣才能使他們建立起面對生活的堅定信心，具備經(jīng)受挫折，克服各種困難的心理準(zhǔn)備和
勇氣，才能使他們步入社會后，承受得起現(xiàn)代社會激烈的競爭以及適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)快速調(diào)整變化的要求。具體途徑如下：     1、形成一個優(yōu)良的社會氛圍      首先，學(xué)生良好心理素質(zhì)的形成不是孤立的，而是和整個社會、學(xué)校和家庭休戚相關(guān)的，需要整個社會、學(xué)校和家庭共同來關(guān)心和支持青少年心理健康教育，同心協(xié)力為他們烹制一道“心靈雞湯”。增強(qiáng)他們的心理承受能力，直面挑戰(zhàn)與失敗。其次，學(xué)校和家庭在重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績、技能鍛煉的同時，還要使他們擁有健全的人格和健康的心理。此外，黃、賭、毒等社會丑惡現(xiàn)象，網(wǎng)吧、游戲廳、歌舞廳的不健康東西和暴力、色情影視還不時地侵蝕和誘惑青少年，這些還需要社會加大打擊、清理和整頓力度，為青少年營造一個健康的成長環(huán)境。     2、開設(shè)心理健康課     心理健康，從理論到實(shí)踐，從師德到教育能力等方面對老師有很高的要求。因此，學(xué)校應(yīng)選擇有經(jīng)驗的教師參加心理健康方面的培訓(xùn)。學(xué)校把心理健康課排到課程表中去（每周每班不少于一課時），任課教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，寫教案，上好課。當(dāng)然，授課內(nèi)容要求來源于方方面面，其素材要貼近學(xué)生，來源于學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界。否則，只能是空講道理，走過場，搞形式，甚至于引起學(xué)生的反感，這就從根本上違背了心理健康教育的原則。     3、開通電話咨詢活動     開通一條熱線電話，將熱線電話時間定為每周的某一時間，由受過培訓(xùn)的而又是大多數(shù)學(xué)生比較尊敬、信任的老師輪流值班。當(dāng)然，在電話開通之前要做好準(zhǔn)備工作，首先要讓學(xué)生知道這件事，如廣播宣傳、各班主任老師課前或課后告之；其次要讓學(xué)生事先準(zhǔn)備好要咨詢的問題。老師要對學(xué)生咨詢內(nèi)容保密。     咨詢電話是解決心理問題的一種好形式，學(xué)生在心理健康課上當(dāng)著同學(xué)面不敢問的問題，通過電話他可能就說出心理話了。因此，它是對其他咨詢形式的補(bǔ)充，將與其他咨詢形式一起成為心理健康教育的一個重要組成部分。     4 、與家庭教育結(jié)合      學(xué)校和家庭是學(xué)生主要的生活學(xué)習(xí)活動場所，學(xué)生絕大部分時間生活在學(xué)校和家庭之中。要提高學(xué)生的心理健康素質(zhì)，應(yīng)抓好教師和家長兩個群體，持之以恒，單靠學(xué)校和老師開展心理健康教育活動是不夠的，還需要家庭給予正確的教育、疏導(dǎo)和影響。因此，提高學(xué)生心理素質(zhì)的另一個重要途徑是學(xué)校教育和家庭教育密切配合。學(xué)校要對家長進(jìn)行心理健康教育指導(dǎo)，幫助他們走出家庭教育的誤區(qū)，掌握科學(xué)的教育方法與藝術(shù)。要使家長懂得學(xué)生不僅應(yīng)該具備健康的身體，而且更應(yīng)該具備健康的心理素質(zhì)。認(rèn)識提高后，家長會主動改進(jìn)教育方法，配合學(xué)校創(chuàng)造良好的教育氛圍，引導(dǎo)家長做學(xué)生的好朋友，理解孩子，尊重孩子，傾聽孩子的心聲。對孩子的缺點(diǎn)及不良嗜好要多用善意的批評引導(dǎo)，少用諷刺挖苦、打罵、歧視等手段，防止孩子產(chǎn)生逆反心理。一但發(fā)現(xiàn)孩子有進(jìn)步，則用表揚(yáng)和鼓勵的方法，以促進(jìn)孩子全面健康的發(fā)展。      總之，對技校學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育，對教育工作者在教育、教學(xué)改革中提出了嚴(yán)峻的課題，只要我們轉(zhuǎn)變觀念，提高思想認(rèn)識，采取積極有效的方法、措施，就能培養(yǎng)出成千上萬高素質(zhì)的建設(shè)者，就能實(shí)現(xiàn)“科教興國”的戰(zhàn)略。

 

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