明確現(xiàn)代職業(yè)教育體系內(nèi)部各個層次人才培養(yǎng)目標的異同問題

一、中等層次職業(yè)教育人才培養(yǎng)的定位與內(nèi)涵

 

中等職業(yè)教育主要培養(yǎng)初級工、中級工。他們在生產(chǎn)、服務和建設一線，主要從事產(chǎn)品的制造、一般設備的操作、生產(chǎn)工具和設備的運行與維護、服務工作等。他們不僅需要接受過系統(tǒng)科學的訓練，還需要掌握一定的專業(yè)理論知識和文化知識，并有一定的人文素養(yǎng)。所以中等職業(yè)教育培養(yǎng)的技術技能人才更多地側重掌握“怎么做”。

 

二、?？茖哟胃叩嚷殬I(yè)教育人才培養(yǎng)的定位與內(nèi)涵

 

?？聘叩嚷殬I(yè)教育具有職業(yè)教育和高等教育雙重屬性，培養(yǎng)高級工、技師和現(xiàn)場技術員。他們在生產(chǎn)、服務、建設和管理一線工作，就業(yè)的初始崗位一般與中職畢業(yè)生相近，但由于其技術技能水平較高，往往很快就能從事復雜操作或服務、設備維修，同時一些人還能夠擔任有管理性質的工作（如班組長、領班）。完成這些工作不僅要嚴格執(zhí)行規(guī)范并且動作嫻熟，而且還能運用所掌握的知識和經(jīng)驗，能獨立處理或解決工作過程遇到的一般性困難和難題。所以，?？聘呗毥逃囵B(yǎng)的技術技能人才，既要掌握“怎么做”，又要掌握“為什么這樣做”。

 

三、本科層次職業(yè)教育（技術應用型本科）人才培養(yǎng)的定位與內(nèi)涵

 

本科層次職業(yè)教育（技術應用型本科）同樣具有職業(yè)教育和高等教育雙重屬性。本科層次職業(yè)教育（技術應用型本科）重點培養(yǎng)技師、高級技師以及現(xiàn)場工程師，他們在生產(chǎn)、服務、建設和管理一線工作，將工程型人才設計出來的圖紙、計劃和方案轉換成產(chǎn)品。他們主要從事工藝設計、過程監(jiān)控、參與解決現(xiàn)場技術問題和現(xiàn)場創(chuàng)新工作，承擔現(xiàn)場管理工作，同時還能夠從事操作或服務難度大、復雜程度高的工作，或較復雜設備的維修工作（如航空發(fā)動機的維修等）。完成這些工作是建立在掌握嫻熟的操作或服務本領的基礎上，同時還要有一定經(jīng)驗和系統(tǒng)的理論知識。在掌握“怎么做”和“為什么這樣做”的同時，更要掌握“如何做得更好”。

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