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堅持興趣驅(qū)動，讓更多學生成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“粉絲”

發(fā)布時間:2017-05-26 10:13:40

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青年大學生是推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍，是服務國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、建設創(chuàng)新型國家的重要力量。我們要把深入開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為服務學生成長成才和推進人才培養(yǎng)模式改革的重要抓手，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平，為促進我國經(jīng)濟提質(zhì)增效升級提供有力支撐。

深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學改革，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程。推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)學習、素質(zhì)教育有機結(jié)合，著力培養(yǎng)學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力和發(fā)展能力。構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學體系，優(yōu)化創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案，為學生個性化發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求提供更有針對性的課程體系和教學內(nèi)容。健全“以研促學、以賽促學”的機制，完善課內(nèi)實驗教學與課外創(chuàng)新活動、學業(yè)競賽相互補充的多元化課外科研訓練體系，鼓勵教師科研課題與學生科研訓練相結(jié)合，通過早期科研訓練平臺和學業(yè)競賽平臺，帶領學生開展研究型學習和創(chuàng)新性實驗。加大科研項目和科研資源對學生的開放度，創(chuàng)新學生科研創(chuàng)新活動資助模式，探索跨學科交叉、本研共同參與的學生科研創(chuàng)新機制，建立本研共享實踐（實訓）教學平臺。建立多元創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評價體系，設立創(chuàng)新學分，把教師指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計入教師工作量，使創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力成為評價人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標。

堅持興趣驅(qū)動，不斷提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的體驗度和參與度，讓更多學生成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的鐵桿“粉絲”。積極鼓勵學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，組織開展科技學術節(jié)、“青年學子名企行”活動，讓學生感受科技創(chuàng)新魅力，使一批有科研天賦和創(chuàng)業(yè)意愿的學生脫穎而出。注重將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗與社會實踐相結(jié)合，精心設計社會調(diào)查、實習實訓模塊，鼓勵學生開展調(diào)查研究、技術診斷、模擬創(chuàng)業(yè)，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣。加大科技創(chuàng)新類學生社團扶持力度，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)骨干培訓，加大創(chuàng)業(yè)基金、創(chuàng)業(yè)俱樂部、創(chuàng)業(yè)導師等政策扶持。

進一步加強校內(nèi)外資源統(tǒng)籌能力，使各種資源和要素服務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。統(tǒng)籌教學、學生經(jīng)費和校友捐贈等資源，設立創(chuàng)業(yè)啟動金、學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金、社會課堂獎學金，加大對實踐教學經(jīng)費投入和自主創(chuàng)業(yè)扶持力度。完善校地校企聯(lián)合培養(yǎng)人才機制，加強實習實訓基地和特色創(chuàng)業(yè)基地建設，建立行業(yè)精英參與教育教學常態(tài)機制，鼓勵學生到企業(yè)開展創(chuàng)業(yè)實習實踐。加強校內(nèi)創(chuàng)業(yè)孵化基地建設，為學生提供政策咨詢、項目開發(fā)、風險評估、開業(yè)指導、跟蹤扶持等服務，打造“不出校門就創(chuàng)業(yè)”的全仿真環(huán)境。打造創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡信息服務平臺，實現(xiàn)學生創(chuàng)業(yè)咨詢、創(chuàng)業(yè)教育、項目展示、創(chuàng)業(yè)集資、創(chuàng)業(yè)交流網(wǎng)上“一條龍”服務。

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