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以學生發(fā)展為中心的質量評價體系

發(fā)布時間:2017-02-16 01:59:54

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英國教育標準局制定了統一的評價標準即共同評價框架，它既是督導評價的依據，也是職業(yè)院校開展自我評價的依據。該評價框架主要由評價原則和評價程序兩部分構成。職業(yè)院校開展的自我評價和教育標準局組織的外部督導評價構成了英國職業(yè)教育質量的內外部評價。自我評價注重連續(xù)的過程性評價，評價證據的收集緊緊圍繞與學生學習和發(fā)展相關的五個關鍵問題進行，即學習者學業(yè)成就如何？教學和培訓效果如何？教學項目和教學活動符合學習者的利益和需求嗎？學習者獲得指導和幫助狀況如何？在提升學業(yè)成就和幫助學習者方面的領導和管理效度如何?外部評價突出亮點與優(yōu)勢，并提出相關的改進意見與建議。外部評價結果以評價報告的形式公開發(fā)布在英國教育標準局網站上。（高鐵學校招生）

澳大利亞聯邦政府于2012年3月發(fā)表了《面向所有人的技能》報告。報告提出，從2014年開始在“我的技能”網站上為每一位接受職業(yè)教育和培訓的學生提供“獨特學生鑒定”，相當于培訓的電子檔案，是跟蹤記錄學生一生中接受職業(yè)教育和培訓的唯一官方憑證。通過“獨特學生鑒定”，企業(yè)可以招聘到合適的雇員，政府也可以更好地掌握整個培訓市場的信息。

【啟示】

發(fā)達國家職業(yè)教育質量評價由外部評價和院校的自我評價構成，以院校的自我評價為主。無論是外部評價還是內部評價，都把滿足學生的需求、促進學生的發(fā)展作為最重要的評價標準，都非常注重對職業(yè)教育輸出質量的評價。（甘肅軌道職業(yè)學校）

建立健全職業(yè)教育內外部質量評價體系是保障職業(yè)教育質量的重要手段。由于職業(yè)院校是提高教育質量的責任主體，自我評價在教育質量評價中應處于更重要的位置。我國的職業(yè)教育質量評價可逐步從以往的側重外部評價轉向側重院校內部的質量評價，使院校內部的質量評價成為常態(tài)，讓職業(yè)院校內部的全體成員參與到質量評價過程中，培養(yǎng)他們提升質量的主體意識和責任意識。

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