課程教學(xué)計(jì)劃要?jiǎng)?wù)實(shí)

發(fā)布時(shí)間:2016-12-29 11:13:15

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問題一：教學(xué)計(jì)劃形式化

　　
教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，即教師學(xué)期授課計(jì)劃，是教師授課的依據(jù)，也是學(xué)校進(jìn)行教學(xué)檢查、評價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量和考試命題的重要依據(jù)，因此制訂教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃馬虎不得。但教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃只注重字體、是否簡寫、有無錯(cuò)別字等形式，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也要與時(shí)俱進(jìn)、不斷改進(jìn)。目前，許多學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃只是要求對固定表格填空，以至于不少老師把往年的教學(xué)計(jì)劃改個(gè)時(shí)間、學(xué)期等上交就能過關(guān)。（蘭州技校）

　　問題二：教學(xué)計(jì)劃簡單化

　　一些學(xué)校的課程教學(xué)工作計(jì)劃只包括課程名稱、授課班級、計(jì)劃學(xué)時(shí)等內(nèi)容的課程教學(xué)工作計(jì)劃說明，和課次、周次、授課日期等內(nèi)容的教學(xué)進(jìn)度表兩部分。這樣的教學(xué)計(jì)劃太簡單了。制訂課程教學(xué)計(jì)劃，首先要對課程教學(xué)對象——學(xué)生進(jìn)行分析，只有摸透學(xué)情，才能因材施教，因此，課程教學(xué)計(jì)劃要有學(xué)情分析，同時(shí)還應(yīng)有“導(dǎo)學(xué)”的方法和手段，教學(xué)中與學(xué)生溝通的方法和途徑等。（技工學(xué)校）

　　在信息化的浪潮下，課程教學(xué)計(jì)劃還要有信息化技術(shù)與課程教學(xué)深度融合的計(jì)劃，即如何運(yùn)用信息化技術(shù)提高課程教學(xué)的質(zhì)量與效果。內(nèi)容包括信息化教學(xué)資源的類型、內(nèi)容要點(diǎn)、教學(xué)作用、使用方式、占用時(shí)間、資源來源、資源平臺(tái)的利用等，甚至還可包括QQ、微信等在教學(xué)中的運(yùn)用。

　　問題三：教學(xué)計(jì)劃“教書”化

　　教師不僅要“教書”，還要“育人”。因此，課程教學(xué)計(jì)劃，不應(yīng)只是“教書”計(jì)劃，更重要的，是滲透對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。（甘肅技校）

　　因此，任課教師要思考“本門課可以培養(yǎng)學(xué)生的哪些素養(yǎng)？這些素養(yǎng)可以與本門課哪部分內(nèi)容的教學(xué)進(jìn)行深度融合？如何通過課程，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、組織協(xié)調(diào)能力和與人協(xié)作能力？如何通過課程內(nèi)容的延伸，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)新的精神和再學(xué)習(xí)的能力？如何培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、重視細(xì)節(jié)和實(shí)事求是的態(tài)度？”等問題，制訂具體實(shí)施計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)課程的素質(zhì)目標(biāo)。

　　問題四：教學(xué)計(jì)劃“教條”化

　　有的學(xué)校這樣要求：“教學(xué)計(jì)劃作業(yè)要精確到布置書上第幾頁第幾題，教學(xué)計(jì)劃表一經(jīng)批準(zhǔn)不得隨意調(diào)整，要嚴(yán)格按照教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃表的進(jìn)度授課，實(shí)際執(zhí)行的教學(xué)進(jìn)度不得提前或滯后一節(jié)課……”（蘭州汽修學(xué)校）

　　課程教學(xué)計(jì)劃雖然在制訂時(shí)要力求全面細(xì)致，但計(jì)劃畢竟是計(jì)劃，實(shí)際執(zhí)行中不可能與事先制訂的完全一致。即使是同一門課、同一個(gè)老師教，由于不同班級的學(xué)生接受情況不同，實(shí)際教學(xué)進(jìn)度也不完全相同，比如當(dāng)大多數(shù)學(xué)生反映部分內(nèi)容聽不懂時(shí)，老師就應(yīng)該講慢一點(diǎn)，放慢教學(xué)步伐。教學(xué)目的不是為了完成教學(xué)計(jì)劃，而是為了讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，提高能力與素質(zhì)，切不可本末倒置。（甘肅高鐵學(xué)校）

　　作業(yè)計(jì)劃也不需要過于具體，任課教師可根據(jù)每節(jié)課學(xué)生實(shí)際掌握教學(xué)內(nèi)容情況，有針對性地布置課后作業(yè)，既可布置書上已有習(xí)題，也可自己補(bǔ)充習(xí)題。學(xué)校也要賦予教師一定的執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃的機(jī)動(dòng)權(quán)，教師執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃也要靈活，不要被自己親手制訂的計(jì)劃束縛了手腳。

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