強(qiáng)化職業(yè)教育督導(dǎo)評估的路徑

職業(yè)教育督導(dǎo)評估的職能作用突出體現(xiàn)為，監(jiān)督政府依法履行發(fā)展職業(yè)教育的職責(zé)，指導(dǎo)政府提高職業(yè)教育發(fā)展水平；監(jiān)督職業(yè)學(xué)校依法履行辦學(xué)職能和指導(dǎo)職業(yè)學(xué)校規(guī)范辦學(xué)，提高教育質(zhì)量；組織開展職業(yè)教育評估監(jiān)測，為更有效地督政和督學(xué)提供科學(xué)的手段和必要的基礎(chǔ)。

完善督導(dǎo)評估辦法是基礎(chǔ)

目前，教育部已經(jīng)制定了《中等職業(yè)教育督導(dǎo)評估辦法》，但對整個職業(yè)教育督導(dǎo)評估的辦法還不系統(tǒng)、不完善，必須建立完整的職業(yè)教育督導(dǎo)評估體系?！秶鴦?wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》指出“教育督導(dǎo)部門要完善督導(dǎo)評估辦法”，具體來講，國家教育督導(dǎo)部門要制定各個層次的職業(yè)教育督導(dǎo)評估辦法，設(shè)計(jì)相關(guān)測量工具；各地要根據(jù)《教育督導(dǎo)條例》和相關(guān)辦法，制定具體實(shí)施方案和相關(guān)配套措施。

職業(yè)教育督導(dǎo)評估辦法和具體實(shí)施方案等要做到三個突出：一要突出導(dǎo)向性，遵循發(fā)展性評估的理念，督導(dǎo)評估應(yīng)側(cè)重于“導(dǎo)”，職業(yè)教育督導(dǎo)評估辦法必須科學(xué)，能引導(dǎo)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展、持續(xù)發(fā)展。二要突出重點(diǎn)，針對現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展迫切需要解決的突出難點(diǎn)問題及近期建設(shè)重點(diǎn)，制定督導(dǎo)評估辦法，確保督導(dǎo)評估有助于職業(yè)教育發(fā)展難點(diǎn)和瓶頸的突破。三要突出地方特色，地方的實(shí)施方案和具體配套措施既要與中央法規(guī)和相關(guān)辦法相銜接，又要因地制宜，適應(yīng)地方需求，體現(xiàn)地方特色。

創(chuàng)新督導(dǎo)評估模式是重點(diǎn)

職業(yè)教育督導(dǎo)評估應(yīng)重點(diǎn)創(chuàng)新以下模式。

一是實(shí)行互動式督導(dǎo)評估?，F(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展依賴于全社會通力合作，職業(yè)教育辦學(xué)各方合作互動必須貫穿于辦學(xué)實(shí)踐中。要實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育各方面全方位合作互動，職業(yè)教育督導(dǎo)評估主體與對象的合作互動尤為重要，因?yàn)槎綄?dǎo)評估主體和對象的合作互動能促進(jìn)各方面合作互動，共同發(fā)力，推動現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展。

二是實(shí)行多元化督導(dǎo)評估。行業(yè)、用人單位最先感知職業(yè)教育是否適應(yīng)需求，他們不僅要在辦學(xué)中發(fā)揮主體作用，還要在評估中發(fā)揮重要作用。第三方機(jī)構(gòu)開展評估是政府轉(zhuǎn)變職能、提升治理能力的需要，也是提高評估公信力、透明度的需要。因此，多元化評估模式是職業(yè)教育督導(dǎo)評估的必然選擇。

三是實(shí)行多樣化督導(dǎo)評估。適應(yīng)職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展需要，堅(jiān)持質(zhì)性評估和量化評估相結(jié)合；針對職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況，堅(jiān)持督政與督學(xué)并重、監(jiān)督與指導(dǎo)并重；把綜合督導(dǎo)評估與專項(xiàng)督導(dǎo)評估、定期督導(dǎo)評估、經(jīng)常性督導(dǎo)評估結(jié)合起來，突出不同時期、不同階段的重點(diǎn)進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)；充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)新督導(dǎo)評估手段，提高督導(dǎo)評估效益。

注重結(jié)果運(yùn)用是關(guān)鍵

合理運(yùn)用評估結(jié)果是強(qiáng)化督導(dǎo)評估效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須高度重視。

首先，要將督導(dǎo)報(bào)告作為對被督導(dǎo)單位及其主要負(fù)責(zé)人考核的重要依據(jù)。運(yùn)用督導(dǎo)評估結(jié)果進(jìn)行問責(zé)和獎勵，是督導(dǎo)評估本質(zhì)職能的具體體現(xiàn)。

其次，要堅(jiān)持督導(dǎo)評估結(jié)果公開。“要落實(shí)督導(dǎo)報(bào)告公布制度”，“實(shí)施職業(yè)教育質(zhì)量年度報(bào)告制度”，定期公布督導(dǎo)評估結(jié)果，有利于接受社會監(jiān)督，讓全社會了解職業(yè)教育改革發(fā)展情況，保障社會知情權(quán)和參與權(quán)，吸收合理化建議，凝聚全社會力量辦人民滿意的職業(yè)教育。

督導(dǎo)評估的根本目的不是對職業(yè)教育（技工學(xué)校）作結(jié)論性評價(jià)，而是要不斷促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展，“督”是手段，“導(dǎo)”才是目的。

總之，我國職業(yè)教育督導(dǎo)評估制度建設(shè)起步較晚，發(fā)展相對滯后，既要看到其后發(fā)優(yōu)勢，也要看到它的復(fù)雜性、艱巨性。因此，必須用改革的舉措來完善教育督導(dǎo)評估制度，構(gòu)建起政府主導(dǎo)、市場運(yùn)作、學(xué)校主體、社會參與的督導(dǎo)評估運(yùn)行機(jī)制。http://gsbfjx.com/list-40-1.html