職業(yè)教育“中國(guó)品牌”該如何打造

出席嘉賓：

主持人：本報(bào)記者曹繼軍

教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所所長(zhǎng)楊進(jìn)

上海市教委副主任郭為祿

上海市人力資源和社會(huì)保障局副局長(zhǎng)張嵐

上海市教委教研室黨總支書(shū)記于蘭英

上海杉達(dá)學(xué)院院長(zhǎng)李進(jìn)

上海中學(xué)原校長(zhǎng)唐盛昌

上海市教委教育技術(shù)裝備中心副主任周齊佩

上海石化工業(yè)學(xué)校教師徐衛(wèi)東

上海市楊浦職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生羅良

職業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇

楊進(jìn)：《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃綱要》明確提出“提高教育質(zhì)量”。在整個(gè)教育體系中，職業(yè)教育、高等教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的聯(lián)系最為密切。隨著“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局的深入推進(jìn)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)越發(fā)展，人民生活水平越提高，就越需要高質(zhì)量、靈活多樣、特色鮮明的職業(yè)教育、高等教育。

全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展改變了產(chǎn)品和服務(wù)的本質(zhì)，以及產(chǎn)品生產(chǎn)和服務(wù)提供的技術(shù)和通訊的形式，這就意味著生產(chǎn)和服務(wù)過(guò)程的變化，為了提高競(jìng)爭(zhēng)能力和產(chǎn)品、服務(wù)的質(zhì)量，工商業(yè)特別需要高技能、能動(dòng)性強(qiáng)和具有創(chuàng)新能力的從業(yè)人員。

上海正建設(shè)“四個(gè)中心”和具有全球影響力的科創(chuàng)中心，經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)增長(zhǎng)正向效率驅(qū)動(dòng)、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)變。創(chuàng)新是一種文化，我們必須堅(jiān)持面向全體學(xué)習(xí)者，要將創(chuàng)新融入學(xué)習(xí)者成長(zhǎng)全過(guò)程，因此，必須動(dòng)員和調(diào)動(dòng)全體職業(yè)院校教師的參與，改造我們的學(xué)習(xí)。

郭為祿：我覺(jué)得中國(guó)的職業(yè)教育，上海的職業(yè)教育應(yīng)該有場(chǎng)“大戲”。而且這個(gè)“大戲”的序幕已經(jīng)拉開(kāi)。那我們講到一場(chǎng)“戲”的話，那它首先一定有背景，這個(gè)背景是什么呢？我姑且這樣描述，這個(gè)背景其實(shí)有個(gè)“世界地圖”的概念，所以這個(gè)背景中一定有全球化、經(jīng)濟(jì)的全球化、全球視野這樣一個(gè)概念。

第二，它一定有中國(guó)元素。比如說(shuō)“一帶一路”、中國(guó)制造、上海建立具有全球影響力的科創(chuàng)中心等。未來(lái)到2040年，上海的發(fā)展目標(biāo)是打造卓越的全球城市，這也是上海職業(yè)教育發(fā)展的一個(gè)重要方向。在這一背景下，職業(yè)教育的主角是誰(shuí)？我認(rèn)為，是學(xué)生、教師、校長(zhǎng)們，比如在第43屆世界技能大賽上勇奪車(chē)身修理項(xiàng)目銀牌的上海楊浦職業(yè)技術(shù)學(xué)校汽車(chē)專(zhuān)業(yè)學(xué)生羅良、畢業(yè)后遠(yuǎn)赴中東助推“一帶一路”建設(shè)的沈揚(yáng)、受益于赴德進(jìn)修學(xué)習(xí)并成長(zhǎng)為專(zhuān)業(yè)帶頭人的徐衛(wèi)東老師。學(xué)生跟老師們是職業(yè)教育的主角。

第三，在這一背景下，這些角色演的是什么戲？?jī)?nèi)容是什么？我覺(jué)得可以用一個(gè)詞來(lái)概括，那就是“發(fā)展”，包括學(xué)生的發(fā)展、教師的發(fā)展、校長(zhǎng)的發(fā)展乃至學(xué)校的發(fā)展。為了促進(jìn)職業(yè)教育健康發(fā)展，很重要一點(diǎn)是我們要推進(jìn)產(chǎn)教融合、推進(jìn)教育國(guó)際化。

楊進(jìn)：我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)也好，小康社會(huì)建設(shè)也好，對(duì)人才的需求是多種多樣的。我們需要科學(xué)家、需要教授、需要工程師、也需要技術(shù)工人、高級(jí)技師。但近年來(lái)技術(shù)技能人才供給還是不足，問(wèn)題出在哪里呢？我認(rèn)為，主要原因還是我們把人才政策中的知識(shí)化、專(zhuān)業(yè)化簡(jiǎn)單地等同于高學(xué)歷化。社會(huì)上，把各方面的待遇跟學(xué)歷掛鉤，這違背了人才的科學(xué)評(píng)價(jià)，不利于職業(yè)教育發(fā)展，不利于技術(shù)技能人才隊(duì)伍的建設(shè)。

提高職業(yè)教育質(zhì)量的方法和途徑

楊進(jìn)：世界質(zhì)量管理大師Crosby把質(zhì)量定義為“滿足需要”。下一步提高職業(yè)教育的質(zhì)量就是要不斷地改進(jìn)教學(xué)與訓(xùn)練的各個(gè)環(huán)節(jié)，努力向“顧客”提供真正能滿足他們需要的教學(xué)與訓(xùn)練的服務(wù)，也就是說(shuō)，提高質(zhì)量的過(guò)程就是持續(xù)改進(jìn)、不斷滿足“顧客”需要的過(guò)程，也是不斷適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和就業(yè)市場(chǎng)需要的過(guò)程，這也就是當(dāng)前職業(yè)教育作為教學(xué)與訓(xùn)練機(jī)會(huì)的“供給側(cè)”改革的核心。通過(guò)建立預(yù)測(cè)和反饋機(jī)制，跟蹤和調(diào)查用人單位的技術(shù)和崗位變化，預(yù)測(cè)技能需求，開(kāi)發(fā)相應(yīng)的高質(zhì)量的課程體系，把工作世界的新技術(shù)、新工藝和新方法納入教學(xué)內(nèi)容。需要指出的是，提高職業(yè)教育質(zhì)量最重要的責(zé)任承擔(dān)者應(yīng)該是學(xué)校里與學(xué)生最直接打交道的個(gè)人和組織。也就是說(shuō)，質(zhì)量在于基層，質(zhì)量在于教師，質(zhì)量在于教師和學(xué)習(xí)者相互作用的過(guò)程。必須建立激勵(lì)機(jī)制，把職業(yè)院校廣大教師動(dòng)員和武裝起來(lái)，使他們學(xué)會(huì)分析事實(shí)和創(chuàng)造教育現(xiàn)象，并積極投身教學(xué)改革、提高教育質(zhì)量的實(shí)踐。職業(yè)院校要鼓勵(lì)教師到企業(yè)，去掌握生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展和勞動(dòng)組織變化對(duì)人才的實(shí)際需求，這樣才能真正克服我們的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)一線脫節(jié)的問(wèn)題。我們的專(zhuān)家、我們的教師、我們的校長(zhǎng)必須緊密關(guān)注企業(yè)需要，積極推動(dòng)產(chǎn)教融合、校企合作。

張嵐：我認(rèn)為，職業(yè)教育健康發(fā)展有幾個(gè)重要關(guān)鍵詞，第一個(gè)關(guān)鍵詞是理念，教育的理念有很多，對(duì)于職業(yè)教育，我認(rèn)為要突出精益求精的素質(zhì)和工匠精神，對(duì)于技術(shù)技能型人才非常重要，這可以從世界技能大賽中獲獎(jiǎng)選手的素質(zhì)看出，再就是安全意識(shí)和環(huán)保意識(shí)，安全意識(shí)和環(huán)保意識(shí)要深入人心，常抓不懈，形成習(xí)慣。第二個(gè)關(guān)鍵是標(biāo)準(zhǔn)，就是要有行之有效的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，也就是高標(biāo)準(zhǔn)，例如世界技能大賽，在焊接的工藝當(dāng)中，國(guó)外是要求會(huì)三種不同的材質(zhì)，焊接點(diǎn)也是要多方位，而我們一些學(xué)生只會(huì)一種材質(zhì)只會(huì)一種焊點(diǎn)，這就是教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)達(dá)到國(guó)際先進(jìn)的水平，今天上海市教委介紹了中等職業(yè)教育對(duì)接國(guó)際先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)，制定人才培養(yǎng)方案，這是件很有價(jià)值的事情。第三個(gè)關(guān)鍵是開(kāi)放，就是把門(mén)打開(kāi)越大越好，向老百姓開(kāi)放、向社會(huì)開(kāi)放、向國(guó)際開(kāi)放，開(kāi)放是世界技能大賽的核心要素，上海正準(zhǔn)備籌辦2021年世界技能大賽，我們就準(zhǔn)備把賽場(chǎng)安排在面向社會(huì)的場(chǎng)所。做好了這幾方面，我們?nèi)瞬刨|(zhì)量就會(huì)有足夠的底氣。

于蘭英：培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才是經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代呼喚，是上海加快建設(shè)國(guó)際化大都市的客觀要求。

我們立足上海，放眼全球，博采眾長(zhǎng)，打造“國(guó)際化”和“本土化”相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。

各所學(xué)校以先進(jìn)的人才培養(yǎng)理念為先，以現(xiàn)代學(xué)徒制、TAFE模式、“雙元制”模式等為鑒，大膽革新，形成了中外聯(lián)合培養(yǎng)人才的多種特色模式。在“十二五”期間，本市共有12所中職校、21個(gè)專(zhuān)業(yè)，與8個(gè)國(guó)家開(kāi)展了合作辦學(xué)，聯(lián)合培養(yǎng)了5605名中職生。

在原有66個(gè)市專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，我們放眼全球、開(kāi)發(fā)對(duì)接國(guó)際先進(jìn)水平的專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，系統(tǒng)構(gòu)建人才培養(yǎng)的總體框架，提出了五條基本理念：以培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才為目標(biāo)；以職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)際對(duì)接為基礎(chǔ)；以體現(xiàn)國(guó)際職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)的課程改革為核心；以國(guó)際權(quán)威職業(yè)資格證書(shū)為借鑒；以教學(xué)條件的國(guó)際化水平建設(shè)為保障。

從2012年開(kāi)始，我們先后開(kāi)發(fā)了52個(gè)體現(xiàn)國(guó)際水平的專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，涉及15個(gè)專(zhuān)業(yè)大類(lèi)，分別對(duì)接了9個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家及歐盟等國(guó)際組織的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，形成了既體現(xiàn)國(guó)際水平又貼近本土實(shí)際的標(biāo)準(zhǔn)體系和人才培養(yǎng)方案。通過(guò)對(duì)接國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的綜合職業(yè)能力和國(guó)際素養(yǎng)都有顯著提升，在“十二五”期間，本市共有3628名中職學(xué)生獲得了22類(lèi)國(guó)外權(quán)威職業(yè)資格證書(shū)，涉及7個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家或國(guó)際性組織。2016年境外就業(yè)的中職生有297名，較2015年有顯著提升。

標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)發(fā)研制和常態(tài)化實(shí)施，是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，必須加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)推進(jìn)。為此，我們采取問(wèn)題導(dǎo)向、科研先行的策略，聯(lián)合華師大職教所，開(kāi)展國(guó)際比較研究，下大力氣抓好方向引導(dǎo)、結(jié)構(gòu)布局、主次兼顧、技術(shù)支撐的問(wèn)題，抓好理論研究與實(shí)踐轉(zhuǎn)化的問(wèn)題，研制了《指導(dǎo)手冊(cè)》，確定了從人才需求調(diào)研、工作任務(wù)分析、課程開(kāi)發(fā)到培養(yǎng)方案制定等詳細(xì)的技術(shù)路徑，使人才培養(yǎng)國(guó)際化改革有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光、有統(tǒng)一的布局、有科學(xué)的技術(shù)支撐、有可操作的實(shí)踐策略、有可推廣可輻射的成果經(jīng)驗(yàn)。

成熟的跨部門(mén)合作機(jī)制是上海中職課改屢見(jiàn)成效的制勝法寶之一。我們與市人力資源與社會(huì)保障局有很好的合作基礎(chǔ)和聯(lián)動(dòng)共贏的合作機(jī)制。在國(guó)際水平專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)與試點(diǎn)實(shí)施的改革實(shí)踐中，我們進(jìn)一步擴(kuò)大合作，廣泛邀請(qǐng)學(xué)校專(zhuān)業(yè)骨干教師、國(guó)內(nèi)外行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家、課程專(zhuān)家、職教專(zhuān)家，共同參與其中、多方發(fā)力。這使我們的標(biāo)準(zhǔn)既適用于教育內(nèi)部，也可供企業(yè)培訓(xùn)、社會(huì)培訓(xùn)參考借鑒，進(jìn)一步推動(dòng)職業(yè)資格證書(shū)考核體系的調(diào)整更新。

不論是專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)還是實(shí)施，我們都采取小范圍先行試點(diǎn)、系統(tǒng)總結(jié)反思、再逐步推廣的工作路徑。分三批先后開(kāi)發(fā)，分四批逐步試點(diǎn)實(shí)施。同步進(jìn)行工作總結(jié)與經(jīng)驗(yàn)提煉，形成了相關(guān)典型案例集，供本市學(xué)校推廣實(shí)施借鑒。

羅良：我參加了第43屆世界技能大賽，取得了銀牌成績(jī)，這主要?dú)w功于在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，采用大賽標(biāo)準(zhǔn)給我們教學(xué)，平常學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)也是與大賽的要求一致，更重要的是老師平時(shí)嚴(yán)格要求，規(guī)范操作程序，注重素質(zhì)方面的培養(yǎng)。比賽時(shí)工業(yè)清潔要求很?chē)?yán)格，不允許一顆螺絲釘?shù)粼诘厣?，也不允許工具亂擺亂放，所有動(dòng)作必須是一步到位，不能有多余重復(fù)性動(dòng)作。記得在巴西比賽的時(shí)候有一名國(guó)際裁判，他經(jīng)首席裁判同意之后拍攝我的修理過(guò)程，比賽結(jié)束之后他過(guò)來(lái)跟我說(shuō)：“你太棒了，這是我見(jiàn)過(guò)最好的技術(shù)，我要把它帶回去當(dāng)作教學(xué)片。”那一刻我覺(jué)得特別自豪。

楊進(jìn)：公共治理現(xiàn)代化的基本特征體現(xiàn)為從一元主體向多元主體轉(zhuǎn)變，從管制型政府向服務(wù)型政府轉(zhuǎn)變。職業(yè)教育具有跨界性，不應(yīng)僅僅是教育行政部門(mén)手中的教育，同時(shí)應(yīng)當(dāng)是人社局、行業(yè)、企業(yè)手中的教育。職業(yè)教育發(fā)展應(yīng)當(dāng)建立職業(yè)教育治理體系，特別要把行業(yè)、企業(yè)、社區(qū)和學(xué)習(xí)者等多個(gè)利益相關(guān)者納入這個(gè)體系，明確他們的責(zé)任權(quán)利，發(fā)揮他們各自的優(yōu)勢(shì)。我們要進(jìn)一步支持職業(yè)院校依法制定體現(xiàn)職業(yè)教育特色的章程和制度，逐步建立學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)、社區(qū)等共同參與的學(xué)校理事會(huì)或董事會(huì)，完善治理結(jié)構(gòu)、內(nèi)外部約束和激勵(lì)機(jī)制。要切實(shí)擴(kuò)大職業(yè)院校在專(zhuān)業(yè)設(shè)置調(diào)整、人事管理、教師評(píng)聘、收入分配等方面的辦學(xué)自主權(quán)，進(jìn)一步激發(fā)辦學(xué)活力。

推進(jìn)職業(yè)教育的國(guó)際化與現(xiàn)代化

郭為祿：上海的職業(yè)教育乃至中國(guó)的職業(yè)教育，要展示的是全球愿景。上海中職教育國(guó)際化論壇的主題是“開(kāi)放·融合·引領(lǐng)”。開(kāi)放到引領(lǐng)，還有一個(gè)愿景就是要展示中國(guó)的“名片”。中國(guó)職業(yè)教育的“名片效應(yīng)”應(yīng)體現(xiàn)在產(chǎn)教融合、國(guó)際合作、全球愿景和中國(guó)品牌上。未來(lái)的職業(yè)教育要有大發(fā)展，我們必須要有全球視野，讓更多的學(xué)生走出去學(xué)習(xí)，讓更多的老師走出去，把全球最先進(jìn)的辦學(xué)理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)引進(jìn)來(lái)。在這一過(guò)程中，政府部門(mén)所要做的最重要的事就是提供服務(wù)。

周齊佩：教師國(guó)際化培訓(xùn)的一個(gè)重要貢獻(xiàn)就是幫助廣大教師拓展了國(guó)際視野，有更多的教師能夠以全球化視野來(lái)思考、謀劃、研究與實(shí)踐，上海職校廣大教師立足上海，放眼世界，國(guó)際視野更寬，格局更大。

針對(duì)目的國(guó)的遴選、學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)對(duì)象遴選與培養(yǎng)、學(xué)員跟蹤、成果轉(zhuǎn)化，對(duì)接上海所需與合作方所長(zhǎng)，合作雙方頂層設(shè)計(jì)、系統(tǒng)規(guī)劃。

在內(nèi)容設(shè)計(jì)上，突出各個(gè)國(guó)家的特色。如，赴德國(guó)培訓(xùn)突出的是雙元制職業(yè)教育理念、制度設(shè)計(jì)及實(shí)踐；赴芬蘭培訓(xùn)突出的是芬蘭完備的職業(yè)教育體系、質(zhì)量管理體系、創(chuàng)業(yè)教育等；赴澳大利亞培訓(xùn)突出的是澳大利亞的TAFE體制、技能包開(kāi)發(fā)、質(zhì)量監(jiān)控、課堂教學(xué)等；赴英國(guó)培訓(xùn)突出IMI三級(jí)證書(shū)。

在對(duì)象遴選上，兼顧不同層面和角度。既有主管市、區(qū)職教工作的管理人員，也有學(xué)校管理干部，一線教師，不同的對(duì)象有不同側(cè)重的學(xué)習(xí)實(shí)踐內(nèi)容。

在培訓(xùn)形式上，多元多樣突出實(shí)效。做到六個(gè)對(duì)接，具體就是，技能培訓(xùn)與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐與教學(xué)能力相結(jié)合、國(guó)內(nèi)培訓(xùn)與國(guó)外培訓(xùn)相結(jié)合、培訓(xùn)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合、培訓(xùn)考核與認(rèn)證相結(jié)合、教育教學(xué)與人文素養(yǎng)相結(jié)合等。

教師教育工作是上海結(jié)合實(shí)際探索實(shí)踐的過(guò)程，也是在逐步國(guó)際化的過(guò)程中學(xué)習(xí)、借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，大幅度地提升了本市教師教育工作的培訓(xùn)理念、培訓(xùn)方法、課程開(kāi)發(fā)等，促使教師教育工作邁上新臺(tái)階。

2011年至今，參加國(guó)際化培訓(xùn)的教師總數(shù)700余位，占全市中職學(xué)校教師總數(shù)的近7%，基本覆蓋本市所有中職學(xué)校。培養(yǎng)了一大批在學(xué)校管理和教學(xué)中發(fā)揮引領(lǐng)示范、在國(guó)內(nèi)具有影響力的名校長(zhǎng)、名教師。

徐衛(wèi)東：近年來(lái)，上海市教委進(jìn)行了一系列職業(yè)教育改革，專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)修訂、精品課程打造、“雙證融通”改革、中職示范校建設(shè)等，我有幸參與了這個(gè)過(guò)程。去德國(guó)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我最大的感受是：除了專(zhuān)業(yè)技能方面明顯提升之外，最重要的是教育理念有了更新。在近距離了解了德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育的基本模式后，我對(duì)于“雙元制”的本土化有了更深認(rèn)識(shí)，于是，我邊研究邊實(shí)施，著力將專(zhuān)業(yè)認(rèn)知、短期跟崗實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和技能鑒定、頂崗實(shí)習(xí)等板塊，有機(jī)融入學(xué)生4年的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)之中。我對(duì)原先的學(xué)科體系進(jìn)行重建重構(gòu)，開(kāi)發(fā)了“五員六步教學(xué)法”，這一教改成果也榮獲國(guó)家教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。我想，正是職業(yè)教育的國(guó)際化，讓我拓寬了視野，取得了改革成果。

張嵐：中國(guó)已提出了申辦第46屆世界技能大賽的意向，上海為承辦城市。我們希望通過(guò)這個(gè)大賽，來(lái)向全世界展示上海乃至中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的成果。世界技能大賽被譽(yù)為“技能奧林匹克”，是一個(gè)很好的平臺(tái)。在第43屆世界技能大賽上，上海楊浦職業(yè)技術(shù)學(xué)校汽車(chē)專(zhuān)業(yè)學(xué)生羅良榮獲車(chē)身修理項(xiàng)目銀牌，也是唯一獲獎(jiǎng)的中職生。羅良的參賽畫(huà)面還被國(guó)外裁判全程錄制下來(lái)，作為經(jīng)典教材，這也展現(xiàn)了上海職業(yè)教育和中國(guó)職業(yè)教育的良好形象和不俗實(shí)力。

楊進(jìn)：12月10日，我們見(jiàn)證了上海職業(yè)學(xué)校與發(fā)達(dá)國(guó)家企業(yè)和教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行簽約，看到了各個(gè)學(xué)校國(guó)際合作的成果展示，在職業(yè)教育國(guó)際化辦學(xué)方面，上海確實(shí)做得很好。除了國(guó)際化中的引進(jìn)來(lái)，同時(shí)，上海職業(yè)教育已經(jīng)開(kāi)始嘗試走出去，下一步上海要深化推進(jìn)這項(xiàng)工作。職業(yè)教育要隨著中國(guó)企業(yè)走出去，培養(yǎng)本土化的技術(shù)技能人才，形成文化傳播有孔子學(xué)院、技術(shù)傳播有職業(yè)學(xué)院國(guó)外分校的局面。

李進(jìn)：職業(yè)教育已經(jīng)納入我國(guó)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)中，凸顯其重要地位。我談幾點(diǎn)體會(huì)：

首先，國(guó)際化有幾個(gè)要素，包括教育理念、教育內(nèi)涵，如培養(yǎng)方案、課程體系課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方式方法、實(shí)驗(yàn)的設(shè)備等等。師資隊(duì)伍、文化環(huán)境也是要素之一?，F(xiàn)在我們講的國(guó)際化，并不是“零起點(diǎn)”的國(guó)際化，而是在上海這個(gè)城市里的國(guó)際化。我認(rèn)為，國(guó)際化的核心要素是課程，國(guó)際化的關(guān)鍵要素是師資。我們要向課程要質(zhì)量，向教師要質(zhì)量。

其次，檢驗(yàn)國(guó)際化辦學(xué)是不是成功，就要檢驗(yàn)學(xué)校培養(yǎng)的人才，檢驗(yàn)?zāi)愕膶W(xué)生。我們的學(xué)生在國(guó)際企業(yè)的核心崗位上，是否人才濟(jì)濟(jì)？外語(yǔ)應(yīng)用水平和專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力如何？態(tài)度和團(tuán)隊(duì)精神如何？跨文化溝通和交流能力如何？我們要通過(guò)職業(yè)教育國(guó)際化辦學(xué)把學(xué)生的弱項(xiàng)補(bǔ)強(qiáng)，這是我們最根本的落腳點(diǎn)。

唐盛昌：對(duì)于國(guó)際化辦學(xué)到底做得怎么樣，大致有幾個(gè)可以判斷的視角：第一個(gè)是國(guó)際交流，第二個(gè)是國(guó)際合作，第三個(gè)是國(guó)際水準(zhǔn)，第四個(gè)是國(guó)際評(píng)價(jià)，最后一個(gè)是國(guó)際影響。從這5個(gè)角度來(lái)判斷，上海的職業(yè)教育發(fā)展已經(jīng)到達(dá)了一個(gè)新高度。

對(duì)于職業(yè)教育，我認(rèn)為它應(yīng)該回歸到在整個(gè)教育體系當(dāng)中應(yīng)有的地位。突破口在哪里？我認(rèn)為是“兩個(gè)化”。一個(gè)是國(guó)際化，還有一個(gè)是現(xiàn)代化。職業(yè)教育直接關(guān)系到國(guó)家戰(zhàn)略和產(chǎn)業(yè)發(fā)展，而國(guó)際化是為現(xiàn)代化服務(wù)的。我希望通過(guò)國(guó)際化和現(xiàn)代化，讓職業(yè)教育能吸引更多的優(yōu)秀學(xué)生。

同時(shí)，我們要更加重視職業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)，吸引更多優(yōu)秀人才投身職業(yè)教育，為職業(yè)教育發(fā)展貢獻(xiàn)更多力量。
 

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