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給“職業(yè)教育”正名任重道遠

發(fā)布時間:2016-04-12 09:27:03

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一邊是文學碩士的文憑，一邊是技師學校的電焊專業(yè)，2013年的一個決定，讓這兩條看似平行的“學業(yè)線”相交了。“就業(yè)就好像面子與里子，當里子戰(zhàn)勝了面子，就業(yè)前景就豁然開朗。放下包袱學技術，回頭看，我不后悔。”如今，拿起焊槍的文學碩士李強成了山東技師學院電氣工程系的一名專職教師。

　　首先，文學碩士李強上技校學電焊這件事能成為新聞，就應該引起反思。按常理來講，教育就是學習深造一種方式，選擇高等教育還是職業(yè)教育都應該是平等的，自由的。不應該因為學生有高等教育的學歷就抬高他，去了技校學技術就鄙夷他，將理論學習與技術學習的差距在思想上拉大，這確實是不合理的。

　　看到這則新聞，人們一般都會驚訝于這樣的選擇，在很多人眼中，“高學歷是上等的，而學技術則是下等的”，這種觀念的形成也不乏現代教育體制存在部分缺陷的原因。我國著名的教育家黃炎培先生曾經認為，職業(yè)教育在學校教育制度上的地位應是一貫的、整個的和正統的。但是，在當代環(huán)境下，存在著人們更加“崇尚高學歷，鄙視技術工種”的認知，這就進入了思想層面的誤區(qū)。

　　這位文學碩士的蛻變，是一個很好的導向，有助于逐漸改善傳統意義上對職業(yè)教育的認識。我們承認，要到達職業(yè)教育與高等教育地位平等的時期還需要很長一段路要走。于此，我們也可以參考借鑒西方相關方面的經驗與方法，結合我國教育的具體情況，把給“職業(yè)教育”正名更好的落在實際行動上，追求職業(yè)教育與高等教育的互補互利，讓更多的人能根據自身情況從容的選擇職業(yè)教育或高等教育。

　　我們在為“職業(yè)教育”正名的同時，也不能忽視我國職業(yè)教育存在的現實問題。比如，教師隊伍建設相對滯后，“雙師型”教師嚴重匱乏，職業(yè)資格證政出多門，職業(yè)導向相對弱化，與社會聯系不緊密等。只有重視并改進這些問題，才能讓“職業(yè)教育”正名之路走的更扎實。人們不會因為你選擇的教育方式而評頭論足，知識型職業(yè)與實踐型職業(yè)在人們的心中會同樣重要，并能相互補充，那才是真正“正名”的時候。