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　探究英語與其他學科整合的具體方法

發(fā)布時間:2016-04-01 03:21:20

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首先，開展英語與信息技術的整合。英語教師要在學會操作信息技術設備的基礎上，將信息技術有關話題與英語教學整合，如以信息技術的產(chǎn)生和進展及其對現(xiàn)代教育教學的影響為主題，組織學生用英語討論后寫成英文短文，或開展英文對話辯論。更重要的是，英語教師要利用信息技術手段獲取和開發(fā)英語教學資源，拓寬和創(chuàng)新教研教學方式，提高學生興趣和教學效率。尤其要注意利用多媒體技術改革和優(yōu)化英語聽說讀寫教學方法和呈現(xiàn)方式，提高學生聽說讀寫能力。

　　比如，在詞匯和語法教學中，教師可將抽象靜態(tài)的詞匯和語法規(guī)則以圖像、動畫等形式直觀呈現(xiàn)，讓學生用英語講述有關故事；可讓學生觀看與教學相關的影視片段，然后讓學生用英文重新對白、回答問題，或接續(xù)下面可能發(fā)生的故事等。在聽說教學中，教師可制作圖片或視頻，創(chuàng)設生動交際情境；課后可要求學生通過英文網(wǎng)站討論國內(nèi)外時事。在讀寫教學中，教師可通過網(wǎng)絡自行或組織學生搜索、閱讀和改編具有趣味性、哲理性的最新英語閱讀素材，引導學生模仿寫作；為訓練英文寫作能力，可讓學生看圖說話后整理成文，或讓學生根據(jù)寫作任務搜集網(wǎng)絡素材后整理成英文短文。當然，教師須注意，信息技術要用得適時恰當，不能過分追求色彩、動畫等感官效果，以至沖淡主題，分散學生注意力。

　　其次，開展英語與文科的整合。英語教師可借助文科各科目的素材或主題，改編成英語教學素材。比如，引導學生每周用中英文簡介本周所學的語文課文和思品、歷史、地理課的主要內(nèi)容，或針對文科某科目某話題，用英文展開對話討論，然后寫成英文短文。在英語與語文的整合過程中，英語教師可引導學生對比中英文在發(fā)音、語法、寫作等方面的異同，指導學生實現(xiàn)能力遷移。在英語與思品課的整合過程中，英語教師可將品德內(nèi)容引入英語教學。如圍繞參觀動物園的話題，用英文問學生是否可隨便向動物喂食，原因何在；母親節(jié)和教師節(jié)期間，可讓學生制作賀卡，指導學生寫上英文祝福詞；對于公共場合的中英文警示標牌，可讓學生通過拍照或記錄等形式收集后帶到課堂討論其內(nèi)容及其英文表述方式是否正確。在英語與地理和歷史等科的整合過程中，英語教師可圍繞旅游話題，引導學生設計近便的旅游線路，并用中英文簡述旅游景點的自然資源、文化遺產(chǎn)、氣候地貌、名人古跡等。

　　再次，開展英語與音體美整合。英語教師要結(jié)合教學需要采取適當?shù)恼喜呗?。一是塑造美好的教師形象。英語教師應將師表之美融入教育教學，如將優(yōu)雅舉止、幽默語言、巧妙板書、慈愛關切，甚至得體打扮呈現(xiàn)給學生。二是營造動人的教學情境。英語教師可在教室張貼精美教學掛圖，便于學生學習；可在用英文口頭描述某些生詞、人物或故事的基礎上，讓學生聽后畫出并展示；可根據(jù)教學需要選取適當?shù)谋尘耙魳?，讓學生感悟主題。三是激勵學生創(chuàng)造美。英語教師可根據(jù)教學需要引導學生進行角色扮演，展現(xiàn)真善美；可結(jié)合學生熟悉的音樂旋律，配以詞匯句型等讓學生進行說唱；結(jié)合有關詞匯、語法和話題，引導學生畫出自己的設想，配以英文說明。四是調(diào)動學生全身運動。基于全身動作反應（TPR）教學法，針對學生（尤其是小學生）活潑好動的特點，調(diào)動學生全身器官，把有關詞匯、句型和話題轉(zhuǎn)換成體育活動中的語言和動作，讓學生在動作反應中習得英語。

　　最后，開展英語與理科整合。英語教師可結(jié)合教學需要與理科教師開展協(xié)作，以涉及理科的自然現(xiàn)象和社會問題為主題，引導學生用英文思考。以英語與數(shù)學整合為例。英語教師可讓學生在英語課上用英語表達簡單的數(shù)學加減乘除運算過程和結(jié)果；在課外活動中用英文描述簡單的數(shù)學問題，如學生參觀動物園之后，在讓學生用英文描述整個活動和發(fā)表感想的同時，計算各種參觀門票的費用，并結(jié)合合理消費主題，用英文討論合理省錢的有效方法，并寫成英語短文。在較高年級的英語教學中，教師可圍繞某一自然現(xiàn)象或社會問題，讓學生自行或合作查找資料，探究該自然現(xiàn)象或社會問題的現(xiàn)狀、問題、成因與解決、對策，并用英文寫成簡單的研究報告。