創(chuàng)客來了，教育會不同嗎？

發(fā)布時間:2016-02-15 10:59:03

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“創(chuàng)客”，這個詞在2015年初國家總理李|克強參觀深圳“柴火創(chuàng)客空間”后就變得熱門無比，一年之內(nèi)全國各地冒出成千上萬的“創(chuàng)客空間”，隨之而來的還有“創(chuàng)客教育”。不少創(chuàng)客空間的主要盈利渠道就是，教授青少年使用Arduino這樣的開源硬件平臺和3D打印機等，而越來越多的小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)也開始設(shè)立創(chuàng)客教育課程。但是這類課程中的大多數(shù)還是以軟硬件技能為主，而沒有突出創(chuàng)客文化中跨界合作、邊玩邊學(xué)、鼓勵犯錯、快速迭代和社群共享等元素，而這些元素才是能真正創(chuàng)造出一種全新學(xué)習(xí)體驗的。

“創(chuàng)客”這個詞的廣為傳播要歸功于克里斯·安德森（Chris Anderson）2012年出版的《創(chuàng)客：新工業(yè)時代》這本書，它指的是那些熱衷于DIY而用一些低成本的開源工具把自己的創(chuàng)意變成現(xiàn)實的人。創(chuàng)客群體在3D打印機、無人機和可穿戴設(shè)備等領(lǐng)域的創(chuàng)新中都扮演了很重要的角色。這個群體的興起背后是一個重要科技業(yè)余化的趨勢，微型芯片、傳感器、wifi模塊和3D打印機等工具變得越來越便宜和簡易，普通人也可以拿它們來玩出產(chǎn)品原型。但這背后也有些重要的社會文化因素。

首先，包括Linux和Arduino在內(nèi)的開源軟硬件是創(chuàng)客運動的基礎(chǔ)，也代表了創(chuàng)客社群的開放和共享的文化。我曾在幾年前問過一位美國創(chuàng)客，為什么他們選擇Arduino這個功能并不算強大的主板，他的回答是他們選的是一個社群，而不是一個產(chǎn)品。用Arduino這個開源硬件的創(chuàng)客們都十分樂意在網(wǎng)上社區(qū)分享自己的編碼和經(jīng)驗，你隨時在網(wǎng)上拋出個問題，都會有人無私地回復(fù)。創(chuàng)客圈里還有非常多的跨界，作家Chris Anderson不但寫書，還開了一家造無人機的初創(chuàng)公司；在創(chuàng)客心目中的圣殿——MIT Media Lab，工程師、設(shè)計師和人類學(xué)家、藝術(shù)家等在一個項目小組里工作。另一方面，最早加入創(chuàng)客行列的多數(shù)是業(yè)余的科技發(fā)燒友，他們抱著玩的態(tài)度而不是功利心，而且低廉的試錯成本也讓他們樂于邊做邊學(xué)、快速迭代。正是共享、跨界和試錯這些元素構(gòu)成了創(chuàng)客圈的創(chuàng)新原力，那么這些元素能否被我們?nèi)谌虢逃绞剑?/p>

在“萬眾創(chuàng)新”的風(fēng)潮下，很多學(xué)校都紛紛購置3D打印機和激光切割機等來打造起自己的創(chuàng)客空間。我有幸擔(dān)任了幾所大學(xué)的創(chuàng)客空間的客座導(dǎo)師，就我的觀察，只有硬件而沒有上面提到的文化元素的話，這類空間并不見得比傳統(tǒng)的教室更能激發(fā)創(chuàng)新。我看到的一些好的例子往往是用創(chuàng)客文化來挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教育模式的。

在國內(nèi)大學(xué)里，雖然很多老師認(rèn)同學(xué)生們跨院系的合作是好事，但畢竟各有各的課題設(shè)立和評分體系，實際操作起來并不容易。但在廈門大學(xué)的火炬極客空間，我看到了一些非常有意思的“混血”學(xué)生團(tuán)隊，他們的成員來自工程、計算機、藝術(shù)設(shè)計和人文等不同學(xué)科，有些團(tuán)隊的同學(xué)甚至都不是來自同一所學(xué)校，而是來自廈門大學(xué)、福州大學(xué)和廈門理工大學(xué)等。這些“混血”團(tuán)隊已經(jīng)給了我們一些驚喜，在去年的中美創(chuàng)客大賽上，有兩個廈門的“混血”團(tuán)隊獲獎，他們的創(chuàng)意分別是“寵物自拍器”和“手機機器人”，他們都不僅會巧用科技，還能發(fā)掘人的情感需求或有趣的產(chǎn)品應(yīng)用場景。“寵物自拍器”是在寵物喜歡的玩具上裝上傳感器、攝像頭和wifi，這樣出門在外的主人們會不時在手機上收到一些小驚喜——寵物自拍照。“手機機器人”是把手機界面變成了機器人的臉，而這個臉可以搭配不同形態(tài)的身體, 當(dāng)你把手機插入不同的機器，這個機器就成了你的機器人的一個化身。這樣的創(chuàng)意我們很少在純工科生組成的團(tuán)隊中看到。

在清華大學(xué)icenter創(chuàng)客空間里的一個課程上，我們進(jìn)行了另一種跨界嘗試。在課程的前半段我們引導(dǎo)學(xué)生用設(shè)計思維發(fā)想出了一些天馬行空的智能硬件創(chuàng)意，到了后半段我們要求學(xué)生想辦法把這些創(chuàng)意做成有模有樣的產(chǎn)品原型。這樣的要求當(dāng)時是嚇到了一些同學(xué)，但我們又邀請了北京的“創(chuàng)客大爆炸”里的創(chuàng)客們過來和同學(xué)們組隊，大家一起盡量用開源而簡易的技術(shù)工具來實現(xiàn)他們的創(chuàng)意。在那個過程里，同學(xué)們才真正體會到了開源軟硬件是怎樣降低了創(chuàng)新的門檻。

在上面的幾個例子里，我們看到創(chuàng)客文化其實是改變了院系和課程的邊界，學(xué)習(xí)變成一個充滿了碰撞、游戲、嘗試和反思的過程。我想這才是創(chuàng)客教育的價值所在，它不只是讓大家學(xué)會和代碼或電路板打交道，也不可能在短期內(nèi)塑造出一撥喬布斯或雷軍，但它可以打破傳統(tǒng)教育的一些框架，開辟出一些更利于創(chuàng)意生長的土壤。