甘肅技校的學(xué)生也能走進(jìn)大學(xué)殿堂

發(fā)布時(shí)間:2015-05-15 01:49:28

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甘肅技校的學(xué)生也能走進(jìn)大學(xué)殿堂

核心提示

西南大學(xué)、重慶文理學(xué)院、重慶第二師范學(xué)院、重慶長(zhǎng)江師范學(xué)院、重慶市輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院……你能想象這樣一份升學(xué)名單只是來(lái)自一所民辦技工學(xué)校嗎？這正是重慶行知高級(jí)技工學(xué)校2011級(jí)大部分學(xué)生升入的大學(xué)。

2011年，行知技校作為優(yōu)質(zhì)教育資源被引入奉節(jié)，為地方教育注入強(qiáng)大活力。“教育不能帶有功利色彩，其目標(biāo)不應(yīng)局限于升學(xué)，而是讓孩子獲得最大程度的成長(zhǎng)。”重慶行知教育集團(tuán)董事長(zhǎng)吳安鳴說(shuō)。行知技校獨(dú)樹(shù)一幟的教育體系和管理體系，讓越來(lái)越多的孩子從這里升學(xué)、成長(zhǎng)，讓他們接受“愛(ài)的教育”，獲得創(chuàng)造精彩人生的機(jī)會(huì)。

改變命運(yùn)

人人都有讀大學(xué)的機(jī)會(huì)

技工學(xué)生為什么一定要升入大學(xué)？

僅有一身技能本領(lǐng)能不能勝任今后的工作和人生？

這些問(wèn)題在重慶市行知高級(jí)技工學(xué)校都能找到答案。2011級(jí)的吳操現(xiàn)就讀于重慶文理學(xué)院旅游專(zhuān)業(yè)，用她自己的話(huà)說(shuō)剛進(jìn)高中的時(shí)候都沒(méi)有想過(guò)通過(guò)自己的努力還有機(jī)會(huì)進(jìn)入大學(xué)。“大學(xué)給我的不止是一紙學(xué)歷，它讓我學(xué)到更多，思想上也更加成熟，懂得為未來(lái)的職業(yè)和人生考慮。”她說(shuō)。

像吳操一樣在行知技校改變命運(yùn)的學(xué)生還有很多。2011年，在奉節(jié)縣委、縣政府的邀請(qǐng)下，行知技校作為優(yōu)質(zhì)教育資源入駐奉節(jié)。4年來(lái)，為地方培養(yǎng)了眾多高素質(zhì)技能人才。在行知技?？磥?lái)，入駐奉節(jié)，輻射庫(kù)區(qū)，其目的是為了讓當(dāng)?shù)乩习傩障硎茏詈玫穆殬I(yè)教育。“我們要讓不喜歡讀書(shū)的孩子喜歡讀書(shū)，讓學(xué)習(xí)不好的孩子學(xué)習(xí)好，這才是教育。”重慶市行知高級(jí)技工學(xué)校校長(zhǎng)韓曉說(shuō)。

然而，多年的教育實(shí)踐讓行知技校發(fā)現(xiàn)，學(xué)生讀完技工學(xué)校畢業(yè)也就十七八歲，在校期間形成的良好的人生觀、價(jià)值觀還不夠穩(wěn)定，一旦進(jìn)入不重視員工繼續(xù)教育、不重視企業(yè)文化，沒(méi)有經(jīng)營(yíng)哲學(xué)的企業(yè)將很快又被影響。

通過(guò)對(duì)學(xué)生、對(duì)家長(zhǎng)、社會(huì)等調(diào)查，行知技校發(fā)現(xiàn)，當(dāng)?shù)乩习傩掌毡榫哂凶屪约旱暮⒆由洗髮W(xué)接受更多教育的強(qiáng)烈愿望。學(xué)校和宏勁、小天鵝、沁園、移動(dòng)、聯(lián)通、建設(shè)銀行等企業(yè)的長(zhǎng)期合作也意識(shí)到，除了員工專(zhuān)業(yè)技能，企業(yè)對(duì)人才綜合素質(zhì)的要求也越來(lái)越高。

“我們現(xiàn)在一方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生就業(yè)企業(yè)的考察篩選，另一方面積極打造升學(xué)班，使他們能夠通過(guò)高考繼續(xù)深造。”學(xué)校負(fù)責(zé)人說(shuō)，進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，不僅僅是為了讓學(xué)生獲得更高的學(xué)歷，而是希望讓他們通過(guò)大學(xué)的學(xué)習(xí)，使他們知識(shí)、技能的儲(chǔ)備更加豐富，更重要的是使他們的心智、思維方式更加穩(wěn)定和成熟，養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，以適應(yīng)大學(xué)和今后的工作、生活。

學(xué)以致用

給孩子更靈活的課程

教育的核心離不開(kāi)課程的革新。行知將學(xué)校課程分模塊設(shè)置，包括全面的通識(shí)課、自由的基礎(chǔ)課、探研式的專(zhuān)業(yè)課、豐富的選修課、個(gè)性的展示課和有趣的社團(tuán)課等。“這樣的課程設(shè)置不局限于專(zhuān)業(yè)方向，也不局限于教學(xué)大綱，只要能夠促進(jìn)人發(fā)展的都可以成為我們的課程。”學(xué)校負(fù)責(zé)人說(shuō)。

如第一學(xué)期的通識(shí)課，除了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)外，還有生活技能、邏輯思維、形象設(shè)計(jì)、科學(xué)風(fēng)暴等內(nèi)容。生活技能里又包括理財(cái)、收納、廚藝和野外生存，形象設(shè)計(jì)讓孩子們懂得不同場(chǎng)合下的穿著打扮，科學(xué)風(fēng)暴課消除學(xué)生思想上的封建迷信等。

學(xué)校表示，這些課程的開(kāi)設(shè)能夠讓學(xué)生更加清晰地認(rèn)識(shí)自己及周?chē)氖澜?，學(xué)會(huì)生活和生存的能力。實(shí)踐證明，通過(guò)豐富的課程學(xué)習(xí)各種活動(dòng)的參與,學(xué)生思維能力得到鍛煉，形象、氣質(zhì)得到提升，不少學(xué)生到大學(xué)里還擔(dān)任了學(xué)生干部，能兼職擔(dān)任活動(dòng)策劃、主持人和舞蹈教師等。

從第二學(xué)期開(kāi)始，學(xué)生開(kāi)始接觸專(zhuān)業(yè)課程。行知技校的專(zhuān)業(yè)課也按照模塊教學(xué)進(jìn)行，如旅游專(zhuān)業(yè)細(xì)分為主題宴會(huì)設(shè)計(jì)、景區(qū)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、旅游路線(xiàn)研發(fā)等。“每個(gè)模塊下面還有若干小點(diǎn)，這樣能夠讓學(xué)生掌握知識(shí)更加全面細(xì)致，也能夠更大程度地學(xué)以致用。”學(xué)校旅游專(zhuān)業(yè)教師說(shuō)。

和其他技工類(lèi)學(xué)校最大的不同，行知技校在學(xué)生三年級(jí)的時(shí)候給予他們一次關(guān)系人生轉(zhuǎn)折的選擇—把學(xué)生分為升學(xué)班和非升學(xué)班。一方面在升學(xué)班強(qiáng)化高考大綱課程，另一方面專(zhuān)業(yè)課仍然按照模塊教學(xué)，并加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)。

讓人興奮的是，在學(xué)校2011屆升學(xué)班中，旅游專(zhuān)業(yè)升學(xué)率達(dá)到了98%，財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)也有78%。不久前，學(xué)校400多名2012屆學(xué)生參加了2015年三校生高考的實(shí)作考試，取得優(yōu)異成績(jī)，其中旅游專(zhuān)業(yè)學(xué)生上線(xiàn)率實(shí)現(xiàn)了100%。

文/周珣余麗柃

在『尊重』中讓孩子獲得最大成長(zhǎng)

在行知技校，教育的目的不僅僅局限于升學(xué)，而是尊重孩子的個(gè)體差異、性格特征和自主選擇，讓孩子獲得最大程度的成長(zhǎng)。

行知技校的課堂一定是令人向往的。學(xué)生實(shí)行走班上課，不僅可以選擇自己要上的課程，還可以選擇上課的老師。學(xué)校把同一課程分為了A、B、C三個(gè)層次，根據(jù)難易程度讓學(xué)生自主選擇，使學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得到了充分尊重。

這兩天，行知技校的校園頗為熱鬧。一年一度的趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)正在火熱進(jìn)行中。今年，整個(gè)運(yùn)動(dòng)會(huì)由原來(lái)的老師策劃、老師主導(dǎo)、學(xué)生參與變成了學(xué)生策劃、學(xué)生主導(dǎo)，學(xué)生、老師共同參與。

最近比較火熱的“撕名牌”獲得學(xué)生、教師的一致青睞。但由于學(xué)校場(chǎng)地局限，評(píng)定規(guī)則上難以突破。2013級(jí)潘建和左傳榮兩位同學(xué)作為裁判，帶領(lǐng)同組同學(xué)拿著尺子實(shí)地測(cè)量，修訂了游戲規(guī)則。“我們還和同學(xué)一起演示，根據(jù)演示過(guò)程中的問(wèn)題有針對(duì)性地對(duì)項(xiàng)目方案進(jìn)行修改。”潘建說(shuō)。最后，經(jīng)過(guò)大家一致討論，形成了縮減人數(shù)、調(diào)整男女比例等項(xiàng)目方案。

學(xué)生參與的過(guò)程，既是一個(gè)學(xué)習(xí)、鍛煉的過(guò)程，也是一個(gè)受尊重的過(guò)程。由學(xué)生占主導(dǎo)的社團(tuán)活動(dòng)還得到了學(xué)校教師的好評(píng)。由學(xué)校校長(zhǎng)韓曉帶頭，與學(xué)生一起參加書(shū)法社，老師們也根據(jù)自己的興趣愛(ài)好參加不同的學(xué)生社團(tuán)，并且以學(xué)生的身份接受學(xué)生的“管理”，還要和學(xué)生一起完成“作業(yè)”。

在學(xué)校升學(xué)部，“阿米巴管理”一直是主要的管理模式，它讓15位老師和全體學(xué)生分成“阿米巴小組”自行制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、工作計(jì)劃和生活計(jì)劃。小組成員間有共同的價(jià)值觀、目標(biāo)和精神需求，能激發(fā)師生的興趣和自主性。在這樣民主平等的管理之下，學(xué)校出現(xiàn)了別樣的靚麗：工作、學(xué)習(xí)、生活成為每個(gè)孩子的使命，每項(xiàng)工作除了食堂掌勺的師傅之外，全都是師生一起完成的。實(shí)施以來(lái)，師生們的教學(xué)、學(xué)習(xí)、工作勢(shì)頭更為旺盛。

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