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對口就業(yè)率是怎么回事？

發(fā)布時間:2015-12-10 10:31:56

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對口就業(yè)率是怎么回事？

對于大多數(shù)職業(yè)學校畢業(yè)生而言，能夠?qū)诰蜆I(yè)，是從學校到工作世界過渡的理想追求，而對于企業(yè)來說，雇傭到專業(yè)對口的畢業(yè)生也是保證生產(chǎn)質(zhì)量的最佳選擇。正由于此，“專業(yè)對口就業(yè)”的概念就應運而生，也隨之產(chǎn)生了“專業(yè)對口就業(yè)率”。

　　所謂的“專業(yè)對口”，一般的理解是，所學專業(yè)與所從事的崗位工作（職業(yè)）名稱近似或一致，或?qū)儆谕粋€崗位群。對于職業(yè)學校而言，對口率不僅是衡量專業(yè)辦學效果的重要標準，也是評價學校就業(yè)質(zhì)量的硬性指標。如果某所學校的對口率不高，不僅會引來學生和家長的聲討甚至是摒棄，更會招來教育主管部門的追責?？梢哉f，對口率已經(jīng)成為社會各個群體奮勇?lián)寠Z的高地。

　　必須要承認的是，在相當長的一段時期里，在統(tǒng)計就業(yè)率的基礎(chǔ)上疊加“專業(yè)對口”的概念，對于引導新升格和轉(zhuǎn)型的職業(yè)院校確立服務(wù)市場的辦學導向，辦學與市場和行業(yè)對接發(fā)揮了重要作用。大批畢業(yè)生實現(xiàn)對口就業(yè)，不僅促進了經(jīng)濟社會的發(fā)展，也幫助職業(yè)院校本身提升了吸引力。但我們也要清醒地認識到，用對口率來衡量職業(yè)院校的質(zhì)量有其天然的局限性，如果過分強調(diào)甚至會帶來一定危害。

　　首先，對口率的統(tǒng)計忽視了我國職業(yè)教育的辦學體制和能力現(xiàn)狀。統(tǒng)計對口率實際上基于三個前提假設(shè)：第一，職業(yè)院校的專業(yè)開設(shè)和規(guī)模確定與人力資源市場的實際需求相匹配；第二，職業(yè)院校具備將學生培養(yǎng)達到對口崗位（職業(yè)）要求的能力；第三，進入職業(yè)院校選擇某一專業(yè)的學生具有從事相關(guān)職業(yè)的強烈意愿。僅就前兩點來說，一方面，我國以學校為本位的職業(yè)教育目前并不具備按照市場化機制運作的條件，還難以根據(jù)勞動力市場的動態(tài)變化及時調(diào)整專業(yè)布局，人力資源市場也并未建立勞動需求統(tǒng)計和預測發(fā)布機制，致使學校開辦哪些專業(yè)、專業(yè)規(guī)模設(shè)計多大都沒有充分的信息依據(jù)，這將如何保證畢業(yè)生有充分的機會選擇對口工作呢？另一方面，我國至今沒有建立起國家資格框架和職業(yè)資格證書體系，職業(yè)教育始終沒有國家層面的教學標準，“雙師型”教師隊伍的構(gòu)建機制還有待突破，導致教學目標不明晰、教學內(nèi)容缺依據(jù)、教學團隊不完善，這又如何保證教學質(zhì)量？保證畢業(yè)生具備對口擇業(yè)的能力呢？

　　其次，對口率的設(shè)計實際上漠視了學習者自身的心理需求。不僅僅是職業(yè)院校的學生，即便是升入普通高校的大學生們，又有多少人是在對未來職業(yè)清楚了解的基礎(chǔ)上選擇專業(yè)呢？即使是了解或喜愛當初所選的專業(yè)，經(jīng)過三四年的學習也完全有可能“喜新厭舊”，那么誰又有權(quán)利去阻止自愿的“不對口”就業(yè)呢？

　　我們看到，個別學校為了片面追求對口率數(shù)據(jù)更好看，一廂情愿地“幫助”學生對口就業(yè)，不惜將制造類專業(yè)的學生送到企業(yè)從事五花八門的低端工作，不惜將酒店服務(wù)類專業(yè)的學生安排到酒吧陪酒陪唱，不惜使出用“對口就業(yè)協(xié)議”交換畢業(yè)證的手段，如此換來的高對口率意義何在？教育何在？人性又何在？這樣的對口率不要也罷！

　　當下，我們正處在一個信息化引領(lǐng)的快速發(fā)展的時代，全球正在迎來以計算機、互聯(lián)網(wǎng)和新制造技術(shù)等重大技術(shù)創(chuàng)新為先導的新一輪工業(yè)革命，新產(chǎn)業(yè)的崛起已經(jīng)引發(fā)全球生產(chǎn)方式、制造模式、生產(chǎn)組織方式甚至交易方式等方面的重要變革，大數(shù)據(jù)和工業(yè)機器人將逐漸勝任目前很多的崗位，人力資源結(jié)構(gòu)將發(fā)生巨大變化，職業(yè)的疊加、消亡和新增已經(jīng)顯露。未來，由人來完成的工作主要是面向創(chuàng)意設(shè)計、個性化服務(wù)等帶有溫度的職業(yè)，這些工作要求從業(yè)者具有較高的心智技能，以及擁有“需求調(diào)查-產(chǎn)品定位-功能設(shè)計-加工制造-銷售服務(wù)”等覆蓋全產(chǎn)業(yè)鏈的職業(yè)能力，職業(yè)間的邊界將逐漸模糊，從屬于不同行業(yè)的職業(yè)除了物質(zhì)載體不同外，所隱含的職業(yè)能力日漸趨同。到那時，跨行業(yè)工作的變動不僅可能，而且將更加頻繁，誰還會在意從事的工作與是否與所學專業(yè)相匹配呢？

甘肅北方扶貧技工學校為國家級重點技工學校，學校開設(shè)有電力機車運用與檢修專業(yè)、鐵道運輸管理專業(yè)、城市軌道交通運輸與管理專業(yè)、客車車輛檢修專業(yè)、內(nèi)燃機車運用與檢修專業(yè)等專業(yè)。
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