教育變革需要符合自身規(guī)律的互聯(lián)網(wǎng)思維

發(fā)布時間:2015-12-07 10:38:39

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　互聯(lián)網(wǎng)時代，怎樣推進教育信息化，教育如何變革，成為很多教育工作者的探索之地。課堂設(shè)備更新、授課模式創(chuàng)新，網(wǎng)絡(luò)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用更加充分。翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課、在線教育等手段不斷涌現(xiàn)，信息化浪潮已經(jīng)展開。

　　但這樣，就實現(xiàn)教育的變革了嗎？“互聯(lián)網(wǎng)+教育”應(yīng)該以怎樣的形態(tài)呈現(xiàn)？互聯(lián)網(wǎng)思維的核心如何與教育規(guī)律相契合，撬動教育的深層改革？針對這些問題，記者采訪了中國教育技術(shù)協(xié)會秘書長劉雍潛。

　　互聯(lián)網(wǎng)和教育結(jié)合的關(guān)鍵點在哪里

　　記者：當前，我國教育信息化發(fā)展處于何種水平？有哪些優(yōu)點和不足？

　　劉雍潛：聯(lián)合國教科文組織將教育信息化的發(fā)展過程劃分為四個階段，依序是起步、應(yīng)用、融合、創(chuàng)新。整體來看，當前我國教育信息化大部分地區(qū)已進入融合的初期階段，部分區(qū)域步入從融合到創(chuàng)新的階段。

　　與其他國家相比，我國教育信息化事業(yè)發(fā)展的最大優(yōu)勢是充分發(fā)揮中國特色社會主義制度的優(yōu)越性，將教育信息化上升為國家發(fā)展戰(zhàn)略，通過國家層面的統(tǒng)籌規(guī)劃、頂層設(shè)計，有序推進全國各地教育信息化快速、健康發(fā)展。國家和地方政府都制定了相關(guān)政策文件，啟動了一系列教育信息化建設(shè)工程，從基礎(chǔ)設(shè)施、資源、平臺、師資隊伍等多個維度，全面加強教育信息化發(fā)展的力度和水平。

　　通過多年的實踐，我們也發(fā)現(xiàn)當前我國教育信息化發(fā)展仍存在一些薄弱環(huán)節(jié)，主要體現(xiàn)在：機制體制尚不能滿足當前教育改革發(fā)展的步伐；部門條塊化分割的局限不利于多部門的協(xié)同創(chuàng)新；教師與管理人員的信息化素養(yǎng)不足，不能滿足現(xiàn)代教育教學(xué)的需求；有效提升學(xué)習(xí)質(zhì)量的模式和方法還十分匱乏。這些都是制約我國教育信息化發(fā)展的主要因素。

　　記者：在您看來，互聯(lián)網(wǎng)和教育結(jié)合的關(guān)鍵點有哪些，最應(yīng)該從哪里開始突破？

　　劉雍潛：在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，技術(shù)變革教育絕對不應(yīng)只是修補式的進化式改革，而應(yīng)是全面深入的革命性巨變?？傮w而言，涉及教育教學(xué)理論、教學(xué)模式、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、評價技術(shù)、教育管理、教師教育、教育環(huán)境、家庭教育、社會教育以及學(xué)校組織等多方面的變革。

　　互聯(lián)網(wǎng)與教育結(jié)合的關(guān)鍵點在于是否能夠滿足培養(yǎng)信息時代所需人才的教育需求。推進“教育+互聯(lián)網(wǎng)”，應(yīng)當秉承“以學(xué)生發(fā)展為本”的核心理念，堅持“多方協(xié)同、多點突破”的基本原則，任何教育改革的出發(fā)點和歸宿都應(yīng)當落實到學(xué)生的實際所得上。“教育+互聯(lián)網(wǎng)”是對整個教育生態(tài)的重構(gòu)，可以從多個方面進行突破，比如可以從課堂教學(xué)模式改革上進行突破，也可以從管理的體制機制創(chuàng)新上進行突破，還可以從家校協(xié)同等諸多方面進行突破，最終構(gòu)建線上線下、校內(nèi)校外融合的新型教育生態(tài)。

　　教育領(lǐng)域需要什么樣的互聯(lián)網(wǎng)思維

　　記者：“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”、互聯(lián)網(wǎng)思維的概念被屢屢提及，在您看來，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教育領(lǐng)域是否也需要一些互聯(lián)網(wǎng)思維呢？如果需要的話，教育領(lǐng)域需要什么樣的互聯(lián)網(wǎng)思維？

　　劉雍潛：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為教育的創(chuàng)新發(fā)展提供了巨大潛能，大家常常提及“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，而我更愿意用“教育+互聯(lián)網(wǎng)”，因為它的核心是教育。

　　教育需要互聯(lián)網(wǎng)思維，更需要符合教育自身發(fā)展規(guī)律的互聯(lián)網(wǎng)思維，主要表現(xiàn)在：尊重每位學(xué)生的個性特點，利用信息技術(shù)支持學(xué)生真正意義上的差異化學(xué)習(xí)，實現(xiàn)每位學(xué)生的全面發(fā)展；在關(guān)注流量的同時，更要注重技術(shù)產(chǎn)品的實際教育應(yīng)用效果是否有利于教育質(zhì)量的提升；借助網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的開放共享、快速傳播與協(xié)同建設(shè)，提升教育品質(zhì)，促進教育公平；重視教育數(shù)據(jù)資產(chǎn)的積累、保護與利用，通過大數(shù)據(jù)推動教育領(lǐng)域的管理與評價的科學(xué)化；鼓勵多方協(xié)同、區(qū)域購買服務(wù)的方式，探索信息技術(shù)與課程融合創(chuàng)新。

　　記者：有人說，互聯(lián)網(wǎng)思維的關(guān)鍵在于用戶思維，您是否認同這種觀點？教育領(lǐng)域如果講究用戶思維的話，將會有何體現(xiàn)？

　　劉雍潛：用戶思維是整個互聯(lián)網(wǎng)思維的基礎(chǔ)，即一切為了用戶，為每一位用戶提供最適合的服務(wù)，在教育領(lǐng)域也不例外?；ヂ?lián)網(wǎng)思維必然要打破傳統(tǒng)的以工業(yè)化思維為主的思維模式，即強調(diào)標準化、規(guī)?；c流程化的思維模式，并且要倡導(dǎo)“以人為本，以師生和家長的實際所得為導(dǎo)向”的用戶思維。

　　這主要體現(xiàn)在：每個孩子都是不同的，教育應(yīng)尊重個性差異，利用信息技術(shù)支持學(xué)生的個性化學(xué)習(xí),為每個孩子提供最適合的教育；教育沒有種族、膚色、性別、語言、宗教和地域之分，應(yīng)該平等對待每位學(xué)生，促進所有學(xué)生全面而有個性地發(fā)展；教育是一種服務(wù)，各種教育工作都是為學(xué)生和教師的發(fā)展服務(wù)；教育資源應(yīng)當充分開放共享，每位學(xué)生、教師都可以平等地獲得所需的教育教學(xué)資源；各種信息化教育軟件、工具和平臺，應(yīng)當不斷提升其智能性，感知、理解每位用戶的真正需求，個性化地提供合適的教育資源和服務(wù)；各類教育環(huán)境的建設(shè)，應(yīng)當以人機工程學(xué)理論和方法為指導(dǎo)，遵循人性化的基本設(shè)計原則，保障學(xué)生的身心健康和快樂成長。

　　大數(shù)據(jù)對學(xué)生個性化發(fā)展有何影響

　　記者：個性化教育是否是當前教育的應(yīng)有之義？“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代，大數(shù)據(jù)對于學(xué)生的個性化發(fā)展有何影響？如何更好地利用大數(shù)據(jù)，為學(xué)生提供個性化服務(wù)？

　　劉雍潛：互聯(lián)網(wǎng)通過信息互聯(lián)與開放共享，讓每個人都享有均等的教育機會和資源，大大促進了教育的民主化。大數(shù)據(jù)通過對學(xué)生學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)的深度挖掘與分析，可以讓教師認識每個最“真實”的學(xué)生，進而更具針對性地開展個性化教育；同時也讓學(xué)生“自我量化”，有目的、有步驟地開展自我學(xué)習(xí)。因此，大數(shù)據(jù)將真正實現(xiàn)教育的個性化，促進每位學(xué)生的個性化發(fā)展，教師將逐步由教學(xué)者轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭课粚W(xué)生實現(xiàn)個性發(fā)展的指導(dǎo)者。

　　教育大數(shù)據(jù)既是一種教育戰(zhàn)略資產(chǎn)，也是實現(xiàn)教育領(lǐng)域綜合改革的科學(xué)力量。為了更好地應(yīng)用教育大數(shù)據(jù)，促進學(xué)生個性化發(fā)展，需要社會各方力量的積極投入與有效協(xié)同，制定相關(guān)標準和規(guī)范，如：加快制定教育數(shù)據(jù)采集機制與規(guī)范，指導(dǎo)教育數(shù)據(jù)的獲取、歸檔、保存、互換以及重復(fù)利用；加強情境化教育數(shù)據(jù)以及更細顆粒度學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的采集與存儲，構(gòu)建學(xué)科知識結(jié)構(gòu)模型，為科學(xué)評估學(xué)生發(fā)展、診斷學(xué)業(yè)困難提供支持；研發(fā)智慧型學(xué)習(xí)平臺，全面記錄、科學(xué)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)過程性數(shù)據(jù)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)路徑與學(xué)習(xí)服務(wù)的適應(yīng)性推薦；加強教師的數(shù)據(jù)應(yīng)用、分析與理解能力，提高教師信息化環(huán)境下開展個性化教學(xué)的能力；提高教育管理者應(yīng)用大數(shù)據(jù)開展科學(xué)決策與民主管理的能力，提升教育服務(wù)的響應(yīng)速度和質(zhì)量；加強教育數(shù)據(jù)的安全意識，注重保護學(xué)生的隱私，采取更先進、安全系數(shù)更高的措施來保障學(xué)生數(shù)據(jù)不外泄、不被惡意使用。

　　記者：“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)語境下，對學(xué)校、教師、學(xué)生的評價標準和方式，會有什么不同嗎？您認為這一背景下，科學(xué)的評價方式是什么樣的？

　　劉雍潛：“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)時代，需要更具“智慧”的教育評價方式，“靠數(shù)據(jù)說話”已成為教育評價的重要指導(dǎo)思想。大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展為教育評價從“經(jīng)驗主義”走向“數(shù)據(jù)主義”提供了技術(shù)條件，教育評價主體將更加多元化、評價方式和手段將更加多樣化和智能化。“過程性、發(fā)展性、個性化”將成為“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教育評價的新特征。教育評價的最終目標也將指向“師生全面而有個性的發(fā)展與生命成長”。

　　大數(shù)據(jù)有能力將教育學(xué)科轉(zhuǎn)變?yōu)槊逼鋵嵉?ldquo;科學(xué)”，數(shù)據(jù)驅(qū)動的教育發(fā)展模式是大勢所趨。在管理評價方面，要全面采集全國各地、各區(qū)域、各學(xué)校的教育資源配置與使用信息，依據(jù)科學(xué)的評估模型開展教育資源配置的績效評價，為優(yōu)化教育資源配置，提高教育產(chǎn)出提供科學(xué)依據(jù)。

　　推進教育信息化的難點在哪兒

　　記者：有人認為，“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”的關(guān)鍵在于教師。您認同這種說法嗎？教師在未來教育中應(yīng)當具備什么樣的素質(zhì)？在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，在推進教育信息化進程中，教師能力如何提高？

　　劉雍潛：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是一個系統(tǒng)工程，涉及教育教學(xué)理論、環(huán)境、資源、內(nèi)容、對象，技術(shù)等多個要素，他們相互關(guān)聯(lián)，相互制約，影響整個系統(tǒng)的正常運行。教師是這個系統(tǒng)的一個重要組成部分，是當前影響教育質(zhì)量的關(guān)鍵要素。

　　當前，教育需要教師從思想觀念、專業(yè)知識和專業(yè)技能三個層面不斷修煉，全方位提升自身專業(yè)素質(zhì)。首先，教師應(yīng)充分認識用技術(shù)促進教學(xué)變革的重要性，從以知識為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)向以能力為中心的教學(xué)，注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)以及學(xué)科思維的訓(xùn)練。其次，教師應(yīng)實現(xiàn)自身知識結(jié)構(gòu)的革新，重點強化整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識。再其次，教師應(yīng)全面提升信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計能力、資源整合能力、課堂管控能力、技術(shù)應(yīng)用能力、教學(xué)評價能力以及專業(yè)發(fā)展能力。

　　提升教師專業(yè)素質(zhì)的有效路徑是“研、訓(xùn)、用”一體化發(fā)展，即將教學(xué)研究、培訓(xùn)學(xué)習(xí)以及教學(xué)實踐結(jié)合起來形成無縫整合、連貫互動的教師培訓(xùn)模式。

　　記者：“互聯(lián)網(wǎng)+”計劃的推進，再次點燃了在線教育行業(yè)，一大批公司開始進軍教育信息化領(lǐng)域，市場異?；鸨Ⅳ~龍混雜。您如何看待這種現(xiàn)象？對其發(fā)展有何建議？

　　劉雍潛：教育改革不能僅靠教育系統(tǒng)內(nèi)部力量的參與，更需要全社會力量的投入。當前，教育信息化行業(yè)不斷有新的企業(yè)加入，對于教育改革與發(fā)展來說是件好事，說明大家整體看好教育市場。雖然目前整個教育信息化行業(yè)存在標準規(guī)范不足、產(chǎn)品同質(zhì)化等一些現(xiàn)實問題，但行業(yè)與企業(yè)必然是推動教育改革不可或缺的重要力量。

　　當前，我國的教育體系可以分為體制內(nèi)教育和體制外教育兩大部分。我國教育改革的重點和難點仍然是體制內(nèi)教育。企業(yè)力量的積極參與，一方面將大力助推體制外教育的“百花齊放”，另一方面又將對體制內(nèi)教育產(chǎn)生巨大的沖擊和挑戰(zhàn)，倒逼體制內(nèi)教育加速變革。教育事業(yè)的蓬勃健康發(fā)展，需要體制內(nèi)教育與體制外教育的相互配合、有效協(xié)同。

　　為保障教育信息化行業(yè)的健康快速發(fā)展，政府需要進一步加強政策引導(dǎo)和監(jiān)督管理，不斷激發(fā)教育信息化企業(yè)市場活力。企業(yè)需要具備更強的社會責(zé)任感和擔(dān)當精神，真正結(jié)合教育實際需求研發(fā)更多教育“精品”，不斷提升教育服務(wù)品質(zhì)和服務(wù)意識。整個教育信息化行業(yè)需要建立明確的市場準入機制和退出機制，加強企業(yè)信用評估，及時淘汰信用差、服務(wù)品質(zhì)低劣的企業(yè)。此外，還應(yīng)鼓勵企業(yè)與學(xué)校、科研院所聯(lián)合攻關(guān)、協(xié)同創(chuàng)新，著力解決教育信息化發(fā)展過程中存在的重大難題，突破關(guān)鍵問題，為中國教育事業(yè)更好更快發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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