中國(guó)中學(xué)教育的一個(gè)比較模本

發(fā)布時(shí)間:2015-12-01 10:44:34

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“中學(xué)還能這樣上”，這句話后面不論是問(wèn)號(hào)還是感嘆號(hào)，其設(shè)問(wèn)和感嘆的對(duì)照背景都是中國(guó)的中學(xué)教育。的確，《中學(xué)還能這樣上——加拿大教育的精神與細(xì)節(jié)》的作者，就是在中國(guó)上過(guò)小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)，而后留學(xué)國(guó)外，又在國(guó)外養(yǎng)育下一代的母親。作者從自己孩子接受國(guó)外基礎(chǔ)教育的經(jīng)歷中，去探微和發(fā)現(xiàn)與自己的中學(xué)教育不同的教育方式和方法，并將其記錄下來(lái)，由此為中國(guó)的中學(xué)教育提供了一個(gè)可資比較的模本。
　　《中學(xué)還能這樣上》是作者所著《小學(xué)還能這樣上》的續(xù)篇。這兩本書的最寶貴之處，就是幾乎每一頁(yè)文字都是圍繞孩子在學(xué)校所遇到的真實(shí)事例展開，并且由小見大地探討具體教育方式和方法的價(jià)值所在。與一些抽象地比較中外教育的文章或書籍不同，《中學(xué)還能這樣上》從某種角度而言，實(shí)際上是一個(gè)中學(xué)生在不同于中國(guó)教育體系中的成長(zhǎng)記錄。這個(gè)記錄，從中學(xué)課程的科目及其具體內(nèi)容，到中學(xué)生所要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)——如閱讀范圍拓展、寫作技巧培養(yǎng)，從通過(guò)課外活動(dòng)培養(yǎng)公民意識(shí)，到通過(guò)觀念教育養(yǎng)成個(gè)人和社會(huì)責(zé)任感，都真實(shí)而詳細(xì)地還原了一所加拿大中學(xué)的主要教育過(guò)程。
　　中學(xué)教育階段，是人的社會(huì)化最重要的階段之一。中學(xué)階段的社會(huì)化，不僅僅是完成這個(gè)階段的社會(huì)化任務(wù)，更重要的是為今后階段的社會(huì)化打下基礎(chǔ)。因此，一個(gè)學(xué)生在中學(xué)階段的學(xué)習(xí)，就不僅僅是完成中學(xué)教育階段所要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，也是通過(guò)中學(xué)階段的學(xué)習(xí)而為整個(gè)人生的學(xué)習(xí)培養(yǎng)興趣、養(yǎng)成習(xí)慣、摸索方法。
　　在現(xiàn)代社會(huì)，閱讀是一個(gè)人不斷成長(zhǎng)、有所創(chuàng)造的基礎(chǔ)。而終生閱讀的習(xí)慣，主要形成自中小學(xué)階段。激發(fā)中學(xué)生的閱讀興趣，除了豐富的可滿足不同興趣需要的大量書籍外，能讀出“門道”的閱讀方法的掌握也至關(guān)重要?！吨袑W(xué)還能這樣上》一書中，記錄了許多培育中學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的方法，這些方法靈活而多樣，絕無(wú)以作業(yè)和考試脅迫的強(qiáng)制性，充滿了人性化的正面激勵(lì)。相對(duì)而言，書中記錄的一個(gè)略顯“嚴(yán)肅”的讀書建議，也許能提供一個(gè)理解這些激勵(lì)方法的視角。
　　這個(gè)讀書建議的內(nèi)容是：畫一張書中人物的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)；作一首人物傳記詩(shī)歌或歌詞；尋找并記錄作者信息；對(duì)一些費(fèi)解的段落提出問(wèn)題；預(yù)測(cè)一下接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么；抄寫或評(píng)論你最喜歡的段落；找出最重要、最不尋常、最有意義的詞匯、圖像、句子或段落；剪貼與故事有關(guān)的圖片，并加以解釋，或畫出故事的連環(huán)畫；選擇書中最重要的詞匯創(chuàng)作文字游戲或文字拼圖游戲；選擇一段使你聯(lián)想到自己生活經(jīng)驗(yàn)的段落，并解釋是什么樣的經(jīng)驗(yàn)；寫一段有關(guān)人物的筆記，寫出你理想的人物結(jié)局，說(shuō)出你對(duì)人物的認(rèn)同，你為什么喜歡或不喜歡其中的人物，為什么同情他；畫出故事有關(guān)的一個(gè)地方，或一個(gè)房子，或一間重要的房間，并說(shuō)出為什么；畫出故事有關(guān)的一條地圖線路；給故事寫一個(gè)不同的開頭或結(jié)尾；辨認(rèn)故事的基本要素：主題、情節(jié)、場(chǎng)景、主角、反面角色、象征意義、諷刺意義等。
　　本書的基本架構(gòu)，正是由上述這樣詳細(xì)的記錄串聯(lián)而成。因此，《中學(xué)還能這樣上》實(shí)際上不僅可以作為在第一線從事教學(xué)工作的老師、教學(xué)管理人員以及教育科學(xué)研究者的工作參考和可靠的研究資料，也可以作為那些對(duì)如何使自己的孩子接受更周全教育而殫精竭慮的父母的教育指南。
　　學(xué)校教育其實(shí)是傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能和傳遞社會(huì)價(jià)值的過(guò)程。偏廢其中任何一項(xiàng)，都培養(yǎng)不出人格健全的學(xué)生。從這個(gè)意義上講，《中學(xué)還能這樣上》最引人入勝之處，還是其中所描述的中學(xué)生如何通過(guò)學(xué)校的課堂教育、多彩的課外活動(dòng)和細(xì)微的日常生活而豐富內(nèi)心世界、提高自身格調(diào)、培養(yǎng)公民品格、形成人生價(jià)值觀的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程，是一個(gè)教育制度的宗旨所在、精髓所在。而這些也正是近些年越來(lái)越多的中國(guó)中學(xué)生選擇這種教育方式的原因所在。
　　如果把一個(gè)國(guó)家的教育制度作為大背景，那么，不同教育制度下的教育方式和方法存在著某種程度上的不可通融性。但是，了解、通曉和比較不同教育制度下的不同教育方式和方法，也并非沒(méi)有意義。像《中學(xué)還能這樣上》這本書，就可以通過(guò)一個(gè)個(gè)具體事例，讓人們對(duì)不同教育方式和方法作出理性的判斷，并由此作出進(jìn)一步的行為選擇。

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