“機(jī)器換人”向職業(yè)教育提問

“機(jī)器換人”向職業(yè)教育提問

　2015年中國技能大賽——全國首屆電切削工職業(yè)技能競賽全國總決賽近日在滬舉行。此次比賽設(shè)備全部由業(yè)內(nèi)設(shè)備生產(chǎn)廠家免費(fèi)提供，不僅意在支持職業(yè)教育，也是贊助廠商迫于自身需求。一家跨國企業(yè)負(fù)責(zé)人坦言，“當(dāng)前機(jī)械制造業(yè)高技能人才緊缺，有些地方設(shè)備賣出去，卻沒人會操作。”
　　專家指出，以“智能制造”為目標(biāo)的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型進(jìn)程中，并非簡單以工業(yè)機(jī)器人代替勞動(dòng)力。在降低低端勞動(dòng)者需求的同時(shí)，恰恰賦予一線生產(chǎn)者更高的技術(shù)技能要求，以及更高的勞動(dòng)價(jià)值，這為當(dāng)下中國職業(yè)教育發(fā)展，帶來了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

　　更多“聰明機(jī)器”進(jìn)入制造業(yè)

　　2012年漢諾威博覽會德國企業(yè)的展臺上，一條模塊化生產(chǎn)線正在生產(chǎn)名片盒。與傳統(tǒng)生產(chǎn)線不同的是，制作名片盒的所有信息都被輸入到產(chǎn)品零部件本身，這些零部件通過與生產(chǎn)設(shè)備進(jìn)行信息交流，指揮設(shè)備把自己加工完成。這種自主生產(chǎn)模式使得每個(gè)產(chǎn)品都具有個(gè)性化的特征，完全滿足每位用戶的“定制”需求。最令人不可思議的是，全然不同的名片盒，竟然出現(xiàn)在一條生產(chǎn)線上。
　　近年來，當(dāng)這些“聰明機(jī)器”越來越多進(jìn)入傳統(tǒng)制造業(yè)，被機(jī)器替代了的技術(shù)工人往何處去，在職業(yè)教育領(lǐng)域蕩起漣漪。
　　國家機(jī)械工業(yè)職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心主任史仲光并不否認(rèn)，“機(jī)器換人”已經(jīng)成為產(chǎn)業(yè)能級提升的大方向之一。但他同時(shí)指出，制造業(yè)原有環(huán)節(jié)需要的人，雖然可能日趨減少，但產(chǎn)業(yè)鏈條卻在生產(chǎn)環(huán)節(jié)精細(xì)分化、周邊服務(wù)不斷延伸的趨勢中被拉長。這意味著，作為其智力支撐的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才需求更加緊迫，而這也成為我國當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展的契機(jī)。
　　以機(jī)械冷加工領(lǐng)域?yàn)槔?。?dāng)效率更高的數(shù)控技術(shù)出現(xiàn)時(shí)，也曾有“替代論”，認(rèn)為它將全面代替人力加工。然而事實(shí)證明，隨著數(shù)控設(shè)備的普及應(yīng)用，具備數(shù)控技術(shù)能力的勞動(dòng)力群體很快被培養(yǎng)出來，進(jìn)一步釋放生產(chǎn)力。與此同時(shí)，高超的人工加工技術(shù)，不僅沒有退出歷史舞臺，反而在特殊造型零件的微調(diào)、超精密部件加工等過程中，展現(xiàn)出機(jī)器無法替代的優(yōu)勢，甚至在我國大飛機(jī)制造、盾構(gòu)設(shè)計(jì)等領(lǐng)域大放光彩，簡單來說，是“更值錢了”。

　　職教培養(yǎng)更多技術(shù)性人才

　　“‘機(jī)器換人’帶給勞動(dòng)力市場的一個(gè)重要變化，就是僅憑舊技術(shù)技能的人力需求減少，剩余的勞動(dòng)力需要緊跟生產(chǎn)科技發(fā)展步伐，成為機(jī)器維護(hù)員、軟件設(shè)計(jì)者，甚至新機(jī)械創(chuàng)造者。”同濟(jì)大學(xué)工業(yè)4.0智能工廠實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人、電子與信息工程學(xué)院教授汪鐳這樣認(rèn)為。
　　在上海市工業(yè)技術(shù)學(xué)校校長王立剛看來，換掉了一批人，但也意味著新崗位的產(chǎn)生，崗位要求提升、崗位內(nèi)涵擴(kuò)展。隨著我國推進(jìn)中國制造2025發(fā)展戰(zhàn)略，以及高端制造業(yè)的發(fā)展，將會增加知識型員工的需求，操作、調(diào)試、維護(hù)智能設(shè)備的技術(shù)性崗位將會相對增加。因此，職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)大批與自動(dòng)化、智能化設(shè)備匹配的高素質(zhì)人才，以適應(yīng)新產(chǎn)業(yè)、新崗位的需求。他認(rèn)為，當(dāng)前我國職業(yè)教育培養(yǎng)這樣的人才，教學(xué)內(nèi)容中三大部分不可或缺。首先，毋庸置疑是先進(jìn)技術(shù)教學(xué)研究。其次，是對未來行業(yè)人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這需要從最基本的戴工作帽要求、工具定點(diǎn)規(guī)范擺放等開始，這些看似小事的細(xì)節(jié)，點(diǎn)滴融入大國工匠應(yīng)有的職業(yè)精神。此外，對車、銑、磨等傳統(tǒng)基本技能的教學(xué)也不能放手，這是學(xué)生理解生產(chǎn)工藝、與零件設(shè)備培養(yǎng)感情的底蘊(yùn)。對一線生產(chǎn)者來說，沒有這一環(huán)，再高精尖的技術(shù)可能也只是空中樓閣。
　　上海市磨具行業(yè)協(xié)會常務(wù)副會長、高級工程師劉德普有這樣的擔(dān)憂，培養(yǎng)一個(gè)成熟的高技術(shù)人才，并非三五年可成，我國的目標(biāo)是力爭用十年時(shí)間，邁入制造強(qiáng)國行列，要順利達(dá)成，全面對接的人才培養(yǎng)機(jī)制改革尤為緊迫。其中，課程設(shè)計(jì)、教材編寫，以及與企業(yè)的合作機(jī)制，都是不可忽視的內(nèi)容。

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