職業(yè)教育缺位多年終將回歸

發(fā)布時(shí)間:2015-11-23 01:18:45

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職業(yè)教育缺位多年終將回歸

職業(yè)教育缺位多年終將回歸。產(chǎn)業(yè)升級(jí)和高校畢業(yè)生就業(yè)難的背景之下，政策利好頻出，成為最強(qiáng)推力。職業(yè)教育市場(chǎng)或?qū)⒂瓉肀l(fā)式增長，資本已在躍躍欲試。
    “很大一部分高校由于辦學(xué)定位偏差，人才培養(yǎng)質(zhì)量堪憂，這部分學(xué)校的畢業(yè)生成為最難就業(yè)的群體”，教育專家、21世紀(jì)教育研究院副院長熊丙奇認(rèn)為，這些學(xué)校只有回歸本身的定位，“即進(jìn)行職業(yè)教育，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，才有出路”。與此同時(shí)，政策也放開校企合作辦學(xué)。
    職業(yè)教育缺位多年終將回歸。產(chǎn)業(yè)升級(jí)、政策推動(dòng)之下，職業(yè)教育市場(chǎng)或?qū)⒂瓉肀l(fā)式增長，但最為關(guān)鍵的仍在于能否解決有效就業(yè)問題。
    多重政策助推
    國家產(chǎn)業(yè)升級(jí)大背景之下，人才結(jié)構(gòu)的升級(jí)也迫在眉睫，職業(yè)教育需求隨之?dāng)U增，背后更有多重政策助推。
    由教育部、國家發(fā)改委、財(cái)政部聯(lián)合11月中旬發(fā)布的《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》(下簡稱“《意見》”)，具體部署、引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。
    《意見》的本意在于，通過高校體系結(jié)構(gòu)的調(diào)整，解決中國人才供給與勞動(dòng)力市場(chǎng)實(shí)際需求之間存在的巨大錯(cuò)位。
    “我國地方本科院校，近年來都把辦成學(xué)術(shù)性綜合型院校作為追求目標(biāo)，結(jié)果導(dǎo)致高等教育結(jié)構(gòu)與社會(huì)需求不符”，熊丙奇更指出，高校辦學(xué)定位偏差，人才培養(yǎng)質(zhì)量堪憂，最終導(dǎo)致這部分學(xué)校的畢業(yè)生成為最難就業(yè)的群體。
    政策利好不止于此。早在去年6月，國務(wù)院便發(fā)布了關(guān)于《加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，全面部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育。當(dāng)年12月，教育部發(fā)布了《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革　全面提高人才培養(yǎng)質(zhì) 量的若干意見(征求意見稿)》，強(qiáng)化校方和企業(yè)之間的合作辦學(xué)關(guān)系。
    不過，政策出臺(tái)后具體如何落地實(shí)施，相關(guān)配套政策的出臺(tái)仍需要因地制宜考量。
    校企合作共建專業(yè)探路
    針對(duì)職業(yè)教育而進(jìn)行的高校體系改革只待揚(yáng)鞭策馬向前走，但對(duì)于職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)而言，機(jī)會(huì)和市場(chǎng)已經(jīng)在眼前。
    安信證券發(fā)布研報(bào)稱，職業(yè)教育是解決“大學(xué)生就業(yè)難”與“企業(yè)技工荒”這一就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾的重要手段。和發(fā)達(dá)國家相比，國內(nèi)目前仍是以政府辦學(xué)為主體，“投入效率相對(duì)較低，尚有較大提升空間”。
    在線教育中的職業(yè)教育領(lǐng)域，已經(jīng)開疆辟土并獲得資本青睞。移動(dòng)大數(shù)據(jù)平臺(tái)T alkingT ata的數(shù)據(jù)顯示，2015年1-10月份，獲得融資的在線教育項(xiàng)目中，職業(yè)教育數(shù)量占比達(dá)18.8%，其火爆程度僅次于K 12教育。
    上述安信證券研報(bào)認(rèn)為，職業(yè)教育覆蓋人群主要為成人，“成人通過在線教育學(xué)習(xí)的自覺性和付費(fèi)能力都較優(yōu)，未來有望領(lǐng)先在線教育行業(yè)增速，實(shí)現(xiàn)規(guī)模性快速增長”。分析稱，預(yù)計(jì)到2020年，職業(yè)教育總市場(chǎng)規(guī)?；?qū)⑦_(dá)到1.24萬億元之多。
    而前述教育部于去年12月發(fā)布的“意見稿”更是提出，要強(qiáng)化校方和企業(yè)之間的合作辦學(xué)關(guān)系。
    用戶高接受度的天然優(yōu)勢(shì)，加上政策層面的放寬，一批職業(yè)教育機(jī)構(gòu)已經(jīng)開始挖掘高校這座金礦。早在2014年，慧科教育便和華南理工大學(xué)簽署合作協(xié)議，雙方將共建其計(jì)算機(jī)與工程學(xué)院“云計(jì)算與大數(shù)據(jù)”工程碩士專業(yè)方向。今年10月，慧科教育集團(tuán)與阿里云聯(lián)手打造的“阿里云?？珖咝Ｐ?rdquo;系列活動(dòng)再度落地華南理工大學(xué)。
    于2014年成功赴美上市的達(dá)內(nèi)科技被稱為職業(yè)教育第一股，也已經(jīng)和多所高校合作共建專業(yè)。
    教育君說
    一邊是高校體系結(jié)構(gòu)的調(diào)整，解決中國人才供給與勞動(dòng)力市場(chǎng)實(shí)際需求之間存在的巨大錯(cuò)位；另一邊引入社會(huì)資本，學(xué)校、企業(yè)共建專業(yè)培養(yǎng)人才。無論哪種方式，政策的推動(dòng)力量都不容忽視。對(duì)于高校而言，政策推動(dòng)和社會(huì)資本加入的雙重動(dòng)力或?qū)⒖焖偻苿?dòng)人才輸出能力提升；對(duì)于企業(yè)而言，則能更快速獲得有效人才，雙贏局面，何樂而不為？

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