職業(yè)教育走紅 大學(xué)教育如何應(yīng)招

職業(yè)教育走紅 大學(xué)教育如何應(yīng)招

　  12日，韓國(guó)迎來(lái)高考。統(tǒng)計(jì)顯示，越來(lái)越多年輕人轉(zhuǎn)投職業(yè)教育學(xué)校。過(guò)去3年，大學(xué)畢業(yè)后又就讀職業(yè)教育學(xué)校的人增長(zhǎng)了25%，達(dá)1379人。
　　有一技之長(zhǎng)能生存
　　鄭佳文：數(shù)據(jù)顯示，今年2月，韓國(guó)15歲至29歲人群的失業(yè)率超11%，為上世紀(jì)90年代后期以來(lái)最高。一些年輕人即使能找到工作，也只能成為非正式員工。
　　李明波：在經(jīng)濟(jì)下行周期，大學(xué)教育確實(shí)不如職業(yè)教育吃香。從功利論角度看，哪種教育模式最容易找工作，哪種模式就最好。
　　趙海建：大學(xué)教育側(cè)重理論研究以及文化傳承;職業(yè)教育側(cè)重實(shí)用技能的培養(yǎng)，面對(duì)的人群更廣。大學(xué)教育和職業(yè)教育一旦比例失調(diào)，會(huì)在非學(xué)術(shù)領(lǐng)域造就一批眼高手低、缺乏實(shí)際技能的高學(xué)歷人員。
　　鄭佳文：韓國(guó)大學(xué)畢業(yè)生占同齡人比例很高，達(dá)到80%，連餐館服務(wù)員都可能是大學(xué)畢業(yè)生。讓所有年輕人都接受大學(xué)教育就是一種資源浪費(fèi)。
　　李明波：大學(xué)大擴(kuò)招導(dǎo)致高校入學(xué)率上升過(guò)快，而職業(yè)教育的人才太少，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難。這不是韓國(guó)獨(dú)有現(xiàn)象。
　　趙海建：這種現(xiàn)象在中國(guó)也持續(xù)了好多年。一方面，許多大學(xué)生找不到工作;另一方面，許多行業(yè)缺乏合格的技術(shù)人才。很多人潛意識(shí)中看輕技術(shù)勞動(dòng)，讓孩子接受職業(yè)教育過(guò)不了心里這道坎兒。然而，所謂“千金在手，不如一技傍身”似乎更符合生存之道。
　　職教助力德國(guó)經(jīng)濟(jì)
　　李明波：技術(shù)技能型人才的嚴(yán)重匱缺，已成為制約一個(gè)國(guó)家產(chǎn)業(yè)升級(jí)與轉(zhuǎn)型的突出問(wèn)題，這也是先進(jìn)的工業(yè)化德國(guó)一直高度重視職業(yè)教育的原因。
　　鄭佳文：德國(guó)大學(xué)畢業(yè)生占同齡人的比例僅為20%，將近80%的年輕人接受的則是職業(yè)教育，并以此走上工作崗位。
　　趙海建：德國(guó)前總理科爾也認(rèn)為，經(jīng)過(guò)良好職業(yè)培訓(xùn)的青年是德國(guó)的最大資本。正是因?yàn)閾碛写罅考夹g(shù)人才，“德國(guó)制造”才有了響當(dāng)當(dāng)?shù)拿?。職業(yè)教育保就業(yè)，也是社會(huì)穩(wěn)定的保障。
　　鄭佳文：德國(guó)的職業(yè)教育不執(zhí)著于為特定的工作培養(yǎng)技術(shù)工人，而是幫助學(xué)生為充滿(mǎn)變數(shù)的未來(lái)做準(zhǔn)備。學(xué)生也要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、科學(xué)、語(yǔ)言和集成電路等綜合知識(shí)。
　　李明波：如今，包括高鐵在內(nèi)的中國(guó)高端技術(shù)正不斷在國(guó)際上嶄露頭角?？梢灶A(yù)見(jiàn)，職業(yè)教育在中國(guó)將越來(lái)越受重視。這既是人們的理性選擇，也是經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展的必然需要。
　　上大學(xué)真的無(wú)用嗎?
　　趙海建：大學(xué)生找工難，或者工作收入遠(yuǎn)低于職校畢業(yè)生，這催生了“讀書(shū)無(wú)用論”。
　　鄭佳文：讀書(shū)有沒(méi)有用還要看個(gè)人。有些人醉心學(xué)術(shù)，有耐心;有些人動(dòng)手能力強(qiáng)。選對(duì)了路對(duì)職業(yè)發(fā)展更重要。
　　李明波：所謂“無(wú)用”與“有用”之分，大多是短期與長(zhǎng)期之別?？创髮W(xué)教育，我們要著眼于長(zhǎng)期，不要急功近利。一些看似短期無(wú)用的知識(shí)可能是長(zhǎng)期非常有用的知識(shí)。大學(xué)教育是為一生做準(zhǔn)備。

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