新的經(jīng)濟社會環(huán)境要求我們借鑒西方教育優(yōu)勢

新的經(jīng)濟社會環(huán)境要求我們借鑒西方教育優(yōu)勢

　  今天中式教育和西式教育展現(xiàn)出的特點是各自文化傳承的產(chǎn)物，從孔子的“述而不作”到古希臘柏拉圖強調啟發(fā)、分析和結論的“問答法”，都具有明顯的對大環(huán)境的適應特征。中國人民大學教育學院副院長李立國教授認為，新的經(jīng)濟環(huán)境和社會環(huán)境更需要解放人的創(chuàng)造力，借鑒西方優(yōu)勢才能更有利于學生汲取知識，發(fā)展能力。

　　中國青年報：您認為中式教育和西式教育的區(qū)別和共性在哪兒？

　　 李立國：中式教育和西式教育都有各自特點。首先，中式教育比較注重知識的積累和學習；其次，中式教育下的學生學習很勤奮認真。受到歷史文化傳統(tǒng)和中國傳統(tǒng)家庭理念和學校教育模式的影響，學生的學習態(tài)度比較端正；再次，是教師講求因材施教。與西方的學習方式不同，中式教育更加強調通過因材施教的方式，把知識掌握得更加扎實牢固。

　　西式的特點在于重視知識的引導性。更加注重讓學生對知識產(chǎn)生不同的理解，能夠對事物闡發(fā)不同的意見。

　　同時，兩者也存在共性。首先，都強調在知識的基礎上發(fā)展能力；其次，兩者都在強調教師作用的發(fā)揮，但目標不同；最后，都注重從學生的個性出發(fā)實施恰當?shù)慕逃?。中國講求因材施教的教學方式和西方主張“教育就是認識你自己”的教育方式，都是在強調從學生實際出發(fā)去進行教育。

　　中國青年報：在基礎教育階段，您更傾向于選擇哪種教育方式？

　　李立國：客觀來說，現(xiàn)在的教育西方走在我國的前面。我國的基礎教育目前還處于學生掌握知識的教育階段，目的是讓學生把知識學得更加精確。

　　但是大多知識點都可以通過互聯(lián)網(wǎng)隨時查看，在這種情況下，能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)顯得更加重要。西方教育的特點就在于突破原來的教育限度，打破以“教師——教材——教室”為中心的教學模式，更加強調以學生為中心，更加強調以討論的方式來引導學生掌握知識，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

　　中國青年報：可以直接采用西式教育嗎？

　　李立國：不可以。因為任何教育傳統(tǒng)、教育理念都扎根于民族文化傳統(tǒng)和國家民族經(jīng)濟的基礎之上，不同的國家有不同的特點和國情。直接拿過來是行不通的。

　　如何提高我們的教育競爭力呢？需要我們去借鑒西方教育優(yōu)勢，比如注重對學生能力的培養(yǎng)、創(chuàng)造性思維的發(fā)展，注重學習引導式、討論式的教學方法，讓學生更加生動活潑地去掌握知識，發(fā)展能力。

　　與此同時，中國的基礎教育，特別是中國傳統(tǒng)教育中的優(yōu)勢需要保留。比如我們對知識的掌握相比西方更要求精確化，準確化。比如中國的教育講究因材施教，講究根據(jù)學生的特點來實行不同的教育，再比如中國講求的有教無類，強調學生的平均化發(fā)展等，都是值得肯定的。

　　中國青年報：您如何看待家長在子女教育上，課外投入諸多資源？

　　李立國：我們可以從兩個維度來理解：首先是家長對子女的期待。家長總是希望孩子在考試中能夠勝出，從而能夠進入一個好的學校，在這個問題上，我認為我們的學校和政府是有責任的。

　　其次，從中國與國外的教育情況對比來說，家長為孩子頻繁報考補習班并不代表我們教材的難度要下降。實際上，我們的幾種教材和發(fā)達國家及一般發(fā)展中國家比，難度只屬于中等水平。在這種情況下，在義務教育階段，我們好多地區(qū)實施素質教育，搞一刀切：主張壓縮課時、壓縮教學難度，嚴格規(guī)定學生的作息時間，實際上也沒有滿足不同學生的學習需求。所以家長根據(jù)子女的實際學習情況和興趣愛好，投入不同的教育資源，也是可以理解的。

　　中國青年報：未來我國應采取一種什么樣的教育模式來滿足不同的培養(yǎng)需求？

　　李立國：我們應該提倡一種以學生為主導的，以能力提升為目標的教育模式。

　　中國的著眼點是要打破當前這種固定的班級教學的傳統(tǒng)模式，將傳統(tǒng)的班級教學模式改為課程教學模式，根據(jù)學生的能力和興趣特長重新編班，根據(jù)不同的教學需求和各個教學科目的要求進行教學，真正按照學生的需求、能力來進行教課，這不僅可以解決因材施教的問題，也可以真正讓有能力的學生通過這種課程，學到更多知識。

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