職業(yè)教育并不低人一等

發(fā)布時(shí)間:2015-10-19 09:45:10

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職業(yè)教育并不低人一等

德國(guó)各州文化教育部長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議前秘書長(zhǎng)蒂斯教授、德國(guó)聯(lián)邦教育及研究部前部長(zhǎng)安妮特·沙萬(wàn)。

　　在職業(yè)教育方面，德國(guó)以其“雙元制”職業(yè)教育理念與模式享譽(yù)世界，堪稱世界教育界和工業(yè)界的楷模，也成為包括中國(guó)在內(nèi)的多個(gè)國(guó)家學(xué)習(xí)的對(duì)象。

　　“教育體制是不可復(fù)制的。”談及教育，德國(guó)聯(lián)邦教育及研究部前部長(zhǎng)安妮特·沙萬(wàn)明確表示，職業(yè)教育絕非是為資質(zhì)愚鈍的學(xué)生準(zhǔn)備的后備計(jì)劃，在德國(guó)如此，在中國(guó)也應(yīng)該如此。

　　2015年10月17日至18日期間，“中德職業(yè)教育論壇”在上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)舉行。德國(guó)聯(lián)邦教育及研究部前部長(zhǎng)安妮特·沙萬(wàn)女士告訴澎湃新聞（www.thepaper.cn），職業(yè)教育并不低人一等，她建議中國(guó)應(yīng)該學(xué)習(xí)德國(guó)，大力發(fā)展家族企業(yè)，讓它們?cè)诼殬I(yè)教育中發(fā)揮強(qiáng)大的作用。

　　沙萬(wàn)表示，職業(yè)教育針對(duì)所有天賦迥異的學(xué)生，它既是適合所謂的能力較差學(xué)生學(xué)習(xí)的特殊道路，又是一條拔尖人才的培養(yǎng)之路。職業(yè)教育的標(biāo)志是不一致性，其培訓(xùn)出的學(xué)生在工業(yè)社會(huì)和數(shù)字社會(huì)也都是千姿百態(tài)。

　　職業(yè)教育是德國(guó)延續(xù)至今的傳統(tǒng)，也是公共教育體系的重要組成部分。它既包括完全的學(xué)校教育，又涵蓋那些通過(guò)與公共職業(yè)學(xué)校和培訓(xùn)企業(yè)合作實(shí)現(xiàn)的職業(yè)培訓(xùn)。手工業(yè)和工業(yè)企業(yè)每年都在青年職業(yè)教育方面投入巨額資金。德國(guó)如此“煞費(fèi)苦心”，只是為了未來(lái)的相關(guān)從業(yè)者能夠獲得良好的職業(yè)教育。

　　職業(yè)教育的章程是各級(jí)教委和手工業(yè)、工業(yè)商會(huì)共同合作的結(jié)果。在德國(guó)的公共教育領(lǐng)域中，沒有哪一項(xiàng)舉措如職業(yè)教育一樣能把教育與就業(yè)聯(lián)系得如此直接、成功。

　　德國(guó)職業(yè)教育成功的核心前提是德國(guó)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)。家族企業(yè)提供了絕大部分的工作及培訓(xùn)崗位，一旦此種經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不存在，職業(yè)教育的國(guó)際化往往會(huì)受到限制。

　　在德國(guó)，大約50%的學(xué)生經(jīng)歷過(guò)職業(yè)教育領(lǐng)域培訓(xùn)，其中包括（少量的）9年級(jí)讀完的中學(xué)生（主要從事手工業(yè)）、取得了中期結(jié)業(yè)證書的中學(xué)生（10年級(jí)之后）以及文理高中畢業(yè)生。此外，對(duì)于讀過(guò)普通中學(xué)卻沒能順利畢業(yè)的學(xué)生而言，職業(yè)教育也是一條相對(duì)成功之路。同時(shí)，這也反映了人們通過(guò)職業(yè)教育可以獲得各種各樣的資格證書。

　　沙萬(wàn)強(qiáng)調(diào)了職業(yè)教育3個(gè)獨(dú)一無(wú)二的特點(diǎn)：

　　一是，教育體系中沒有哪一個(gè)領(lǐng)域如職業(yè)教育一般多種多樣，培訓(xùn)類別的多樣性明顯反映出了這一特點(diǎn)。也許沒有哪一位專家可以回答，德國(guó)的職業(yè)教育領(lǐng)域究竟提供了多少教育專業(yè)，但這些教育專業(yè)必然涵蓋了從殘疾人教育學(xué)到尖端人才培養(yǎng)的各個(gè)領(lǐng)域。

　　二是，教育體系中沒有哪一個(gè)領(lǐng)域如職業(yè)教育一般靈活。這是應(yīng)對(duì)科技進(jìn)步、企業(yè)文化和服務(wù)業(yè)轉(zhuǎn)變、新型企業(yè)的產(chǎn)生以及所有的屬于現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)活力組成部分的必然反應(yīng)。新型職業(yè)以及為了促使現(xiàn)有職業(yè)繼續(xù)發(fā)展的教育專業(yè)層出不窮，例如，機(jī)械師與電子工程師二者結(jié)合，發(fā)展成為了電子機(jī)械師，而今又在工業(yè)4.0大背景下，成為了信息技術(shù)所要求的必備履歷。

　　三是，教育體系中沒有哪一個(gè)領(lǐng)域如職業(yè)教育一般有著如此高的習(xí)得文化創(chuàng)新性。理論與實(shí)踐的結(jié)合給予了不斷發(fā)展的習(xí)得文化極大機(jī)遇，而教育學(xué)家與培訓(xùn)人員同樣對(duì)此做出了貢獻(xiàn)。不同的教育地點(diǎn)、參與者以及經(jīng)濟(jì)活力統(tǒng)統(tǒng)要求教育創(chuàng)新。一些創(chuàng)新形式也應(yīng)用到了普通學(xué)校當(dāng)中（例如小型企業(yè)）。

　　沙萬(wàn)認(rèn)為，職業(yè)培訓(xùn)型教育的核心內(nèi)容，即普通教育與專業(yè)知識(shí)、理論與實(shí)踐相結(jié)合，是一成不變的。普通教育的專業(yè)有德語(yǔ)、外語(yǔ)、歷史/政治、數(shù)學(xué)、自然科學(xué)及宗教學(xué)。這些傳統(tǒng)專業(yè)對(duì)于培訓(xùn)、職業(yè)發(fā)展至關(guān)重要（如果愿意且可能的話）；但其重要性還是主要體現(xiàn)在向高等學(xué)校的過(guò)渡，因?yàn)槿缃褚廊徽J(rèn)同：相應(yīng)職業(yè)的培訓(xùn)和人類的教育，二者具有核心重要性，也是職業(yè)教育理念的目標(biāo)。生活與工作變化越快，這一理念便越顯得重要——主要原因在于其教育創(chuàng)新能力以及與此相連的習(xí)得文化創(chuàng)新性。

　　雙軌制的培訓(xùn)原則日益得到高校系統(tǒng)認(rèn)可。也許當(dāng)下有些培訓(xùn)專業(yè)要求過(guò)高，使得其漸漸成為了三級(jí)學(xué)科的一部分。而未來(lái)則更多的要求職業(yè)培訓(xùn)專業(yè)與二級(jí)和三級(jí)學(xué)科更好鏈接。這可能還會(huì)增強(qiáng)國(guó)際活動(dòng)。

　　“數(shù)十年來(lái)，德國(guó)的職業(yè)培訓(xùn)引起國(guó)際社會(huì)的廣泛興趣，為此締結(jié)了很多合約。而今，我們明白，教育體制是不可復(fù)制的。它立足于文化框架，這一框架又反過(guò)來(lái)作用于文化理念的貫徹。但是，我們可以借鑒職業(yè)教育的根本性原則，即堅(jiān)信職業(yè)培訓(xùn)的教育意義及其教育影響、理論與實(shí)踐相結(jié)合以及學(xué)校和企業(yè)的伙伴關(guān)系。”沙萬(wàn)如是說(shuō)。

　　在上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)舉行的“中德職業(yè)教育論壇”吸引了來(lái)自德國(guó)政界、教育界、新聞界和中國(guó)國(guó)家教育部的多位知名部長(zhǎng)、學(xué)者專家與會(huì)，圍繞德國(guó)職業(yè)教育發(fā)展與改革總體情況以及值得中國(guó)借鑒的經(jīng)驗(yàn)展開熱烈討論。

　　會(huì)議議題涉及職業(yè)教育理念及社會(huì)地位、職業(yè)教育與普通高等教育的關(guān)系、德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育模式的實(shí)施范式、國(guó)際教育視角下的德國(guó)職業(yè)教育改革、中國(guó)借鑒德國(guó)職業(yè)教育體制的可能性及潛在問(wèn)題等諸多方面。

　　《德國(guó)國(guó)家教育報(bào)告》撰稿人福塞爾教授認(rèn)為，享譽(yù)世界的德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育的成功前提是在職業(yè)教育兩大實(shí)施場(chǎng)所——職業(yè)學(xué)校和企業(yè)之間的密切合作。這種合作不僅體現(xiàn)在技術(shù)組織方面，更體現(xiàn)在理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐的時(shí)間平衡、學(xué)習(xí)內(nèi)容的銜接以及相關(guān)立法保障。

　　德國(guó)各州文化教育部長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議前秘書長(zhǎng)蒂斯教授指出，中國(guó)不應(yīng)盲目照搬德國(guó)的“雙元制”職業(yè)教育模式，應(yīng)采取措施應(yīng)對(duì)現(xiàn)有教育體制下“失業(yè)學(xué)者”數(shù)量的攀升。他建議中國(guó)發(fā)展機(jī)會(huì)多、水平高的職業(yè)實(shí)踐教育，使之成為純大學(xué)的、以研究為導(dǎo)向的教育之外的一種選擇；建立授予學(xué)術(shù)性職業(yè)類文憑、且與各企業(yè)密切合作的學(xué)院或“雙元制”高校。
　　上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)黨委書記姜鋒博士曾任中國(guó)駐德教育公使銜參贊，他告訴澎湃新聞，從德國(guó)專家處受到啟發(fā)，中國(guó)的一流大學(xué)應(yīng)擔(dān)當(dāng)起相應(yīng)責(zé)任，上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)將借助語(yǔ)言等方面優(yōu)勢(shì)，為中國(guó)的民營(yíng)企業(yè)、家族企業(yè)發(fā)展壯大職業(yè)教育方面提供智力支持。

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