現(xiàn)代信息化究竟能給職業(yè)教育帶來什么 甘肅軌道|蘭州軌道

現(xiàn)代信息化究竟能給職業(yè)教育帶來什么 甘肅軌道|蘭州軌道

  　一門“導(dǎo)游基礎(chǔ)知識課”，你恐怕很難想象會被現(xiàn)在的老師上成什么樣子？按照以往的常規(guī)做法，這門課的要義就是“背誦”，學(xué)生憑借課本上的一幅圖片，自行根據(jù)課本知識“想象”某個景點“應(yīng)該”是什么樣子，景點內(nèi)部“應(yīng)該”是什么樣的結(jié)構(gòu)。

　　但在上海市商貿(mào)旅游學(xué)校旅游服務(wù)與管理專業(yè)課程上，這門“導(dǎo)游基礎(chǔ)知識課”卻上出了新花樣。學(xué)生可以通過電腦三維動畫演示，一邊演示，一邊向觀眾介紹那個可能連“小導(dǎo)游”自己都沒上去過的上海環(huán)球金融中心，像“真的”一樣。

　　這對職業(yè)教育而言，是一場“深層次”的變革。根據(jù)《教育部關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》要求，到2015年，職業(yè)院校配備夠用、適用的計算機及其配套設(shè)備設(shè)施；90%的職業(yè)院校建成運行流暢、功能齊全的校園網(wǎng)，信息技術(shù)能夠支撐學(xué)校教育、教學(xué)、管理、科研等各項應(yīng)用；85%的職業(yè)院校按標(biāo)準(zhǔn)建成數(shù)字校園；90%的成人學(xué)校及其他職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)寬帶接入；其他學(xué)校都能建成衛(wèi)星數(shù)據(jù)地面接收站；邊遠(yuǎn)山區(qū)和貧困地區(qū)職業(yè)學(xué)校建成數(shù)字化資源播放平臺。

　　上海商貿(mào)旅游學(xué)校的這堂“導(dǎo)游基礎(chǔ)知識課”，實際上超出了職業(yè)教育信息化的基本要求，已經(jīng)進(jìn)入到“智慧課堂”時代。

　　據(jù)這堂課的任課老師宋玲潔介紹，她全程使用了CTC在線互動式文檔分享平臺，從最開始的挑選景點，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，到最后的軟件自學(xué)、在線測試，全都在一臺Ipad上完成。

　　學(xué)生們先是通過統(tǒng)一計票，從3個上海標(biāo)志性景點中選出1個；再自行下載教學(xué)案本，根據(jù)老師明確的教學(xué)任務(wù)自學(xué)；學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以上傳自己的學(xué)習(xí)資料，老師也可以更新上傳資料，確定學(xué)習(xí)重點，分享學(xué)習(xí)心得等；最后，一套三維動畫版的環(huán)球金融中心會把導(dǎo)游工作的真實場景“搬”進(jìn)教室，讓學(xué)生們完成在線測試。

　　宋玲潔尤其推薦這種“在線測試”，因為它是“事后100分”型，“考完一次，覺得不滿意，可以重新復(fù)習(xí)一遍再考”。

　　信息化手段的應(yīng)用，使得課堂活躍、學(xué)習(xí)效率有效提高。但問題是，這種時髦有趣的“智慧課堂”在過去并不太受職業(yè)院校校長的歡迎。

　　湖北十堰市鄖西縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師蔣興成就曾以公開發(fā)表論文的形式，駁斥過“職業(yè)教育信息化正在偏離正確的方向”。他稱，雖然多媒體硬件已在多數(shù)職業(yè)院校中建立，但在課堂教學(xué)中，教學(xué)結(jié)構(gòu)的線性特點明顯，“教師為中心，以教師的單向傳播為主，多數(shù)情況下學(xué)生是被動地接收教師采用的信息傳播形式所傳播的信息，學(xué)習(xí)的自主性難以體現(xiàn)”。

　　同時，信息技術(shù)“聽上去很美”，實際卻與課程整合不夠。蔣興成說：“本來在職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)中，信息技術(shù)應(yīng)用是教育教學(xué)的核心，也是當(dāng)前我國推進(jìn)教育信息化進(jìn)程中的重點和難點；但在教學(xué)實踐過程中，許多教師存在著對信息化教學(xué)的錯誤理解以及實踐中的機械、盲目操作。”

　　簡而言之，就是一些職業(yè)院校老師自己也并不太會使用信息化教學(xué)手段。

　　9月1日，在由上海新朋程信息科技公司和上海商貿(mào)旅游學(xué)校主辦的“職業(yè)院校信息化課堂教學(xué)應(yīng)用場景師范與創(chuàng)新研討會”上，上海商貿(mào)旅游學(xué)校校長李小華向與會者展示了一系列信息化產(chǎn)品在課堂上應(yīng)用的場景，除“導(dǎo)游基礎(chǔ)知識課”，還有枯燥的數(shù)學(xué)課、職場文秘英語課等，均采用了“專門定制”的信息化課程手段。

　　李小華告訴記者，他從2007年就開始探索在職業(yè)教育中引入“白板”來替代傳統(tǒng)“黑板”的方式，如今學(xué)校已經(jīng)進(jìn)入到使用“交互式白板”的階段，“信息化這個事，見仁見智。你可以苛求完美課堂，讓教學(xué)活潑生動起來；也可以把學(xué)生摁在教室里聽你說教，就看你追求什么了”。

　　李小華自稱最大的特點是“思想解放”，他曾建議學(xué)校老師上課不必使用Ipad，而直接用手機。但老師們卻對此有不同意見，“用手機學(xué)生會不會分散注意力？會不會拿手機干別的事？”李小華笑著反問回去，“教委開會，校長們可以在下面看手機；校長開會，老師們可以在下面看手機；老師上課，學(xué)生為什么不可以看手機？”

　　他認(rèn)為，職業(yè)教育的未來，一定會有“信息化”的存在。因為“信息化”本身，就能夠把“職業(yè)教育”的應(yīng)用型特點表達(dá)得最清晰，“現(xiàn)代社會，你如果想把學(xué)生押在教室說教，不是不可以，但現(xiàn)在的學(xué)生早就不像以前了，他們會選擇他們喜歡的課程”。

　　李小華甚至在學(xué)校里布置了一間“智慧教室”，在這間教室里，捧著一臺移動終端，學(xué)生想要躺著上課、趴著上課，都可以，“你讓學(xué)生天天對著一個枯燥無聊的老師聽課，有時也會覺得挺無聊的，不是嗎？這樣的課他又能真正聽進(jìn)去多少呢？”

甘肅北方扶貧技工學(xué)校為國家級重點技工學(xué)校，學(xué)校開設(shè)有電力機車運用與檢修專業(yè)、鐵道運輸管理專業(yè)、城市軌道交通運輸與管理專業(yè)、客車車輛檢修專業(yè)、內(nèi)燃機車運用與檢修專業(yè)等專業(yè)。
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