讓職教人才挺起胸膛才能撐起“中國(guó)智造”

發(fā)布時(shí)間:2015-07-22 02:08:49

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如果職業(yè)教育被“邊緣化”，將難以形成教育發(fā)展與經(jīng)濟(jì)提升、科技進(jìn)步、社會(huì)繁榮的良性循環(huán)；如果職校生被“邊緣化”，將會(huì)失去產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要梯隊(duì)。

國(guó)務(wù)院日前印發(fā)《中國(guó)制造2025》，部署全面推進(jìn)實(shí)施制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略。這是我國(guó)實(shí)施制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略第一個(gè)十年的行動(dòng)綱領(lǐng)?！吨袊?guó)制造2025》提出，堅(jiān)持“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、質(zhì)量為先、綠色發(fā)展、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、人才為本”的基本方針，通過(guò)“三步走”實(shí)現(xiàn)制造強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略目標(biāo)。然而，與之形成鮮明對(duì)比的是，有媒體日前以《中專中職生：志不失氣可鼓》為題，報(bào)道了共青團(tuán)北京市委面向生活、學(xué)習(xí)在北京的12.4萬(wàn)中專中職生群體的調(diào)查統(tǒng)計(jì)。據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，職校生面臨著學(xué)習(xí)與打工的共同壓力，他們學(xué)習(xí)與就業(yè)壓力并存，成長(zhǎng)和成才需求同樣強(qiáng)烈。職校生群體總體向好，努力學(xué)習(xí)的志氣普遍較足，但學(xué)習(xí)的信心不足；想做大英雄，但“流血”、“流淚”的意愿和動(dòng)力不足，甘肅職校早已展開(kāi)行動(dòng)，探索加快發(fā)展職業(yè)教育。

鑒于當(dāng)下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，在一些人的印象中，說(shuō)到職校生，人們總會(huì)不知不覺(jué)地聯(lián)想到學(xué)習(xí)差、守紀(jì)差、素養(yǎng)差等。而此次課題組的對(duì)比分析，卻在總體上對(duì)職校生給出了令人鼓舞的評(píng)價(jià)。但是，放眼職校生群體的生存現(xiàn)狀，我們卻仍然難以樂(lè)觀。一種典型的不良現(xiàn)象是，社會(huì)上對(duì)職校生早已形成“差評(píng)”的刻板印象，一些孤立的、偶然存在于某一職校生個(gè)體上的不足和問(wèn)題，常常會(huì)被媒體和公眾有意無(wú)意地“放大”，進(jìn)而由對(duì)職校生個(gè)體的不滿，無(wú)限擴(kuò)大到對(duì)職校生群體的非理性評(píng)價(jià)。當(dāng)這種感覺(jué)和情緒下意識(shí)地“形于色”、“溢于言”時(shí)，很多職校生便會(huì)在不知不覺(jué)中被傷害。這種傷害，加劇了他們對(duì)中、高考失意的追悔，甚至產(chǎn)生自我認(rèn)知偏差，將自己看成無(wú)趣、無(wú)望之人，最終導(dǎo)致部分職校生陷入一種從“不努力”到“不被認(rèn)同”，從“不被認(rèn)同”到“不自信”，再?gòu)?ldquo;不自信”到“不努力”的惡性循環(huán)。

僅僅因?yàn)橹?、高考的一?ldquo;失利”，他們便被打成“另類”，改變了人生軌跡。“以前家長(zhǎng)還管我，現(xiàn)在徹底不理我了”，有學(xué)生在接受媒體采訪時(shí)表示，父母甚至都不愿告訴親友同事自己的孩子在讀職校。家長(zhǎng)如此，教師呢？捫心自問(wèn)，又有誰(shuí)從內(nèi)心深處把他們當(dāng)成了有希望的苗子？突如其來(lái)地被放棄，然后開(kāi)始自我放縱，這是職校生被“邊緣化”的典型表現(xiàn)。
很顯然，離開(kāi)家長(zhǎng)、教師乃至全社會(huì)的關(guān)愛(ài)，職校生很可能會(huì)失去人生出彩的機(jī)會(huì)。然而，他們代表了明天和未來(lái)，他們是技能人才，是“中國(guó)制造”到“中國(guó)智造”的生力軍，是實(shí)現(xiàn)《中國(guó)制造2025》的人才基石。近些年，各級(jí)政府對(duì)職教的重視程度不可謂不高，對(duì)職教的投入不可謂不大，職教的重要性幾乎婦孺皆知，職教的戰(zhàn)略地位幾乎無(wú)人不曉，然而，真正落實(shí)到職教辦學(xué)的行動(dòng)上，卻常常是說(shuō)、做“兩張皮”。

如果職業(yè)教育被“邊緣化”，將難以形成教育發(fā)展與經(jīng)濟(jì)提升、科技進(jìn)步、社會(huì)繁榮的良性循環(huán)；如果職校生被“邊緣化”，將會(huì)失去產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要梯隊(duì)。當(dāng) 前，我國(guó)要實(shí)現(xiàn)建設(shè)制造強(qiáng)國(guó)的宏偉藍(lán)圖，需要培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者。重視職教要從重視人才開(kāi)始，從關(guān)愛(ài)職校生開(kāi)始，從樹(shù)立他們的信心開(kāi)始。重視職教，不能停留于文件與口號(hào)，而應(yīng)協(xié)同全社會(huì)的力量和資源，從消滅學(xué)歷歧視和職業(yè)偏見(jiàn)抓起，從保障平等就業(yè)和公平獲酬抓起，切實(shí)提振職校生的成才信心，保護(hù) 他們的尊嚴(yán)和榮耀，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，肯定他們的職業(yè)價(jià)值，讓他們從苦澀的中、高考記憶中擺脫出來(lái)，重溫學(xué)習(xí)的幸福感覺(jué)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，矢志拼搏。

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