需要“放大”的高職教育 甘肅軌道|甘肅技校|甘肅職校|

這是當(dāng)前令人費(fèi)解卻又在情理之中的一個(gè)現(xiàn)象：讓孩子上一所三本院校，每年學(xué)費(fèi)1萬(wàn)余元，畢業(yè)后還可能面臨就業(yè)不易的窘境；上一所職業(yè)類院校，3年制技工，每年學(xué)費(fèi)三四千元，畢業(yè)后企業(yè)找上門(mén)來(lái)要人，月薪最低2000元，但多數(shù)家長(zhǎng)會(huì)毫不猶豫地選擇前者。

　　究其原因，首先是社會(huì)主導(dǎo)價(jià)值觀認(rèn)為，職業(yè)教育是在教育中失敗的人的無(wú)奈選擇，與這種社會(huì)價(jià)值取向相呼應(yīng)的是，民眾對(duì)于從事技術(shù)性和技能操作性工作（體力勞動(dòng)）的選擇性回避和對(duì)于從事文字性和管理性工作（腦力勞動(dòng)）的趨之若鶩；其次是職業(yè)教育的邊緣性地位導(dǎo)致其服務(wù)功能不明顯，服務(wù)功能弱化又導(dǎo)致社會(huì)角色的弱化，造成職業(yè)教育沒(méi)有影響力；第三是現(xiàn)有人才評(píng)價(jià)體系對(duì)職業(yè)院校學(xué)生生涯發(fā)展的限制，從整體上說(shuō)，技術(shù)型和技能型人才進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)后，即使順利就業(yè)，但在社會(huì)地位、薪酬水平、晉升速度方面往往趕不上其他從業(yè)者。

　　黨的十八大強(qiáng)調(diào)“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”，賦予了職業(yè)教育改革發(fā)展新的目標(biāo)和內(nèi)涵。筆者認(rèn)為，職業(yè)教育的發(fā)展方向應(yīng)致力于在水平、質(zhì)量、公平以及效率4方面的升級(jí)，使之成為與普通教育平行的另一個(gè)教育體系，二者之間不存在誰(shuí)高誰(shuí)低的問(wèn)題。比如，要解決好學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，使每個(gè)接受職業(yè)教育的學(xué)生在畢業(yè)后能得到一份工作是職業(yè)教育的最重要功能；要改進(jìn)技術(shù)型和技能型人才評(píng)價(jià)機(jī)制，提高技術(shù)工人的初始薪酬水平，逐步實(shí)行與技術(shù)等級(jí)相配套的薪酬制度，使其技術(shù)技能提高與職位晉升及薪酬增長(zhǎng)相匹配；制訂可操作的與技術(shù)技能人才評(píng)價(jià)相配套的人事管理制度，改進(jìn)技能人才的評(píng)價(jià)機(jī)制，提高工人的社會(huì)地位；提升職業(yè)教育發(fā)展空間，打通中職、高職、本科等上升渠道，職校的學(xué)生可以根據(jù)崗位要求的不斷提高，擁有更為廣闊的提升自身能力的空間，同時(shí)也可為社會(huì)培養(yǎng)出更多高層次的技能型人才；繼續(xù)加大對(duì)職業(yè)教育的投入，不斷改善職業(yè)教育的辦學(xué)條件；通過(guò)各種措施提高職業(yè)院校教師的職業(yè)實(shí)踐能力和教育教學(xué)能力；通過(guò)立法明確行業(yè)企業(yè)承擔(dān)職業(yè)教育的責(zé)任與義務(wù)，并通過(guò)稅收、補(bǔ)貼等方式調(diào)動(dòng)行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性。

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