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在學歷天花板下，職業(yè)教育很難有出路甘肅軌道|甘肅技校|

發(fā)布時間:2015-07-03 11:09:05

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近日，教育部部長袁貴仁明確表示，關于職業(yè)學校“升格”問題，原則上中職不升為高職，高職不升為本科。他還強調，根據(jù)中國產業(yè)、行業(yè)發(fā)展的實際需要，應當保持與之相適應的穩(wěn)定的中、高職結構，各個中、高職學校都要積極主動適應經濟社會發(fā)展，各安其位，各盡其能，各得其所。

　　職業(yè)教育畸變是目前我國教育的重要問題之一：一方面，很多中職、高職、技術性本科院校不滿足于現(xiàn)有的教育體系與其在教育序列中的地位，紛紛放棄原有的教學優(yōu)勢，升級為大專、本科、綜合性大學；另一方面，社會所需要的優(yōu)秀技術性、實務性、操作性人才奇缺，用人單位招不到合適的人才。人才培養(yǎng)與社會需求之間的銜接出現(xiàn)了嚴重的斷裂，甚至在一定程度上影響了經濟的良性發(fā)展。

　　此次中央針對這一問題，提出做強職業(yè)教育，建立適應社會需要的職業(yè)教育體系，可謂用心良苦。但是，從現(xiàn)實來看，在當前我們社會中存在的學歷天花板下，職業(yè)教育很難有出路。

　　職教機構何以紛紛謀求轉型升級，原因無非有兩個：一是招生困難，近些年來，乏人報考、招不到人日益成為職教機構面臨的現(xiàn)實常態(tài)；二是在教育序列中地位低下，得不到應有的政策重視與資源補充，維持艱難。上述兩個問題是由什么原因造成的？關鍵無非是對學歷的需求：一是學生對于學歷的需求；二是政府對于學校級別的需求，而這也緊密關聯(lián)學歷，因為學校級別的關鍵區(qū)別主要在于能頒發(fā)什么樣的學歷證書。最好的證明是，它們的轉型升級的確頗見實效，不僅能解決上述兩個問題，報考的人多了，政府重視了，扶持跟進了，而且?guī)砹烁嗟氖找妫热绻芾碚叩男姓墑e提升了。

　　而之所以學生以及政府對于學歷有如此迫切的需求，根本原因在于我們社會中無處不在的學歷天花板。

　　學歷天花板已經嚴密覆蓋了社會的各個場合，升職有一定的學歷要求，升學有必須的學歷要求，應屆畢業(yè)生落戶有特定的學歷要求，招聘、求職更是學歷要求的“重鎮(zhèn)”。在絕大多數(shù)場合，學歷都是硬件要求，而且，越是在資源配置序列中較高的機構，對學歷的要求也就越高。雖然近年來民間日益蔓延出一種對學歷的“反歧視”，但實際上，從整體來看，學歷的天花板絲毫未有松動。且隨著受高等教育人數(shù)的日益增長，學歷天花板也在更趨嚴苛，過去要求大專的，現(xiàn)在要求本科；過去要求本科的，現(xiàn)在則要求研究生；過去要求一般高校畢業(yè)者，現(xiàn)在則要求211、985院校。

　　誠然，對學歷的要求有其必要性，也是高等教育日漸普及的必然結果。但是，如果對學歷要求異化到極端與苛刻，異化為社會資源配置的剛性規(guī)則，它必然將會桎梏社會活力、限制人才流動，其積極的價值也就逐漸被消極的影響所替代。

　　實際上，也正是這樣的學歷天花板效應，嚴重桎梏了職業(yè)教育。而這一現(xiàn)狀若不改變、上升通道被堵塞，職業(yè)教育很難真正有出路。試想，若以中職、高職畢業(yè)證既很難繼續(xù)深造，又沒有機會進入收入較好、社會地位較高的機構，也可能在將來影響自身職級的提升，甚至沒有權利落戶以真正融入所工作的城市與社區(qū)，只能以邊緣人的身份從事最基本的技術工種，職業(yè)教育真正的吸引力又何在？若地方政府在學歷風暴的裹挾下，對中職、高職不重視、不扶持、不幫助，職業(yè)教育的生存資源又到何處去尋？在這樣的情況下，縱然中央以行政指令強行限制中職、高職的轉型，但恐怕也很難讓它們真正安其位、得其所。

甘肅北方扶貧技工學校網址：http://www.gsbfjx.com/