破解職業(yè)教育被歧視難題 不妨學(xué)學(xué)德國 甘肅軌道|甘肅技校|

全國人大常委會昨天分組審議職業(yè)教育法執(zhí)法檢查報告，委員普遍認(rèn)為當(dāng)前職業(yè)教育的“致命問題”是觀念落后，甚至在諸多方面深受歧視。有的委員說，家長們都希望孩子接受高等教育，覺得職業(yè)教育是不得已而為之的事情，月薪近萬技術(shù)職位無人問，打破頭爭月薪數(shù)千公務(wù)員；有的說職業(yè)教育總是低人一等，就好像“非婚生子女”一樣，永遠進不了家門。

在工業(yè)4.0時代，職業(yè)教育對于我們制造強國建設(shè)、將中國制造變成中國智造的意義無需多言。比如德國，能從經(jīng)濟瀕臨崩潰的戰(zhàn)敗國變成制造業(yè)強國，成為歐洲經(jīng)濟發(fā)展的翹楚，一個“秘密武器”就是經(jīng)濟騰飛車輪的職業(yè)技術(shù)教育?？梢哉f，我們職業(yè)教育的“被歧視”甚至低人一等，會成為制造強國建設(shè)中的短板。
破除這個短板，自然要問問職業(yè)教育為何受歧視。細究起來，一個重要原因恐怕在于制造業(yè)技工的經(jīng)濟地位和社會地位不高。
2013年，中國制造業(yè)工人月平均收入為3575元，專業(yè)技術(shù)人員月平均收入為5020元；已成為中國產(chǎn)業(yè)工人主體的農(nóng)民工，月平均收入只有2864元。與收入較低、經(jīng)濟地位不高相伴的，是工人及技工的社會地位也不高。且不說農(nóng)民工連個工人的身份都沒有，制造業(yè)工人及技工的上升空間也有限。至于原因，則在于他們?nèi)鄙傧鄳?yīng)的學(xué)歷，難以符合提拔或選拔的條件。當(dāng)然，我們不是說提拔就是他們的好前途，但工人和技工的收入低于中層管理者也是事實。相反，大學(xué)生起薪不高，但他們的總體收入水平高于技工，而且未來的發(fā)展空間也大得多。如此，很多人自然不愿意接受職業(yè)教育謀個技工出身了。
因此，破除職業(yè)教育歧視，首先應(yīng)通過逐步提高技工的經(jīng)濟和社會地位，改變?nèi)藗兊挠^念。而要做到這一點，既要切實提高技工的工資水平，讓人們覺得做技工也有“錢途”；也要打通技工的上升通道，讓他們有前途，而不是一直處于“低人一等”的境地。這方面，我們不妨學(xué)習(xí)德國。
德國技工有著穩(wěn)定優(yōu)厚的薪酬體系。2013年，德國一名剛畢業(yè)的大學(xué)白領(lǐng)平均年薪3萬歐元左右，藍領(lǐng)技工平均年薪是3.5萬歐元左右，可以過上非常體面的生活；高級技工跟中層管理者的收入差不多。同時，0—14級的技工分級，打開了德國技工的職業(yè)上升通道，高級技工往往是企業(yè)競相追逐的人才。受此影響，目前德國只有25%初中畢業(yè)生通過高中進入大學(xué)深造；多達65%的初中畢業(yè)生，進入了職業(yè)教育體系。
“有位”方能有為。如果我們的技工能像德國技工一樣有著較高的經(jīng)濟和社會地位，有關(guān)職教的觀念落后等一系列問題何愁找不到解決之道？

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