職稱改革難在哪里？

發(fā)布時間:2015-06-28 09:10:52

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職稱的問題在教育界已經(jīng)引起廣泛關(guān)注，評聘職稱就好比系在驢嘴巴前的青草，無論你跑的多么的快，卻永遠吃不到。教師個人的努力卻永遠跟不上評聘職稱條件的改變，從發(fā)表論文的多少，到論文所在期刊的級別；從文章發(fā)表，到項目的爭奪，然后到項目經(jīng)費的多寡；從項目的爭奪再到繼續(xù)教育和海外交流……
　　教師就好比一群被蒙了眼睛的蠢驢，被這不斷變化的評聘條件趕著走，一步慢，步步慢……同事攻訐，人心不安，教育人文環(huán)境惡化，教師斯文掃地……
　　可是職稱如此之惡，為什么還引起這么多教師“嘔心瀝血”的去追逐呢？
　　職稱時至今日很難再有人認清其本來面目。我們提起職稱，就意味著一種身份的象征。教授，意味著的不是一種學(xué)術(shù)地位，而是一種不勞而獲的機會。高職稱就意味著脫離苦海、修成正果，終于可以不干教師的苦活了，終于可以指使年輕教師或者研究生們做事了。職稱就是一種等級制度的異化，為什么年輕教師要追求高職稱呢？不是對學(xué)術(shù)的追求，也不是對教學(xué)的追求，而是對一種身份的追求。正是這種身份后面的巨大的利益，才導(dǎo)致年輕教師心態(tài)失衡，才導(dǎo)致教育環(huán)境功利和惡化。
　　職稱除了代表身份，還代表著利益。最直接的那就是職稱工資了，哪怕干的一樣的工作，高級和初級相差成倍，職稱工資是明目張膽的反對我們一直堅持的“按勞分配”的原則。
　　職稱所帶來的危害，在這里不一一贅述，相信人們都已經(jīng)有了自己的判斷。職稱改革呼聲不斷，但是如何改卻是面臨很多困難。職稱改革為什么難呢？
　　首先，教育行政部門不樂意改動。職稱，在管理部門的眼睛里，是管理教師隊伍的一把利器。教育主管部門和學(xué)校行政管理者想貫徹自己的觀念，只需要調(diào)整職稱評聘條件，就有無數(shù)的教師前赴后繼去完成任務(wù)。比如想提高科研水平，只需要把科研任務(wù)和職稱掛鉤即可。盡管實踐證明這個方法很愚蠢，科研水平存在大量低水平的復(fù)制，創(chuàng)新則完全給急功近利者扼殺了，但是這種一呼百應(yīng)的感覺，教育行政管理者是不會輕易放棄的。
　　其次，現(xiàn)存的教授們不樂意改動。盡管現(xiàn)存的教授們有那么一種“時勢造英雄”的感覺，由于跟著教育行政管理的步伐比較快，職稱順利晉升。那種長期的不勞而獲和壓榨年輕教師和研究者所得到的無比妖艷的光環(huán)，使得他們輕易不會放棄。
　　盡管近期職稱改革呼聲不斷，但是似乎僅僅是謠言，細則卻“猶抱琵琶半遮面”，顯然職稱改革的調(diào)研僅僅在教育行政部門和教授之間進行，并沒有深入基層。或許在程序上看已經(jīng)在基層調(diào)研完畢，但是執(zhí)行者卻是職稱的獲利者，這和讓高校行政去主持去行政化一樣可笑，獲利者會輕易放棄自己的利益嗎？顯然是不會的。
　　最后要說的是，職稱問題，已經(jīng)影響到了整個教育生態(tài)環(huán)境，職稱問題和貪污腐敗比起來似乎沒有那么令人“矚目”，但是其扭曲了人對學(xué)術(shù)價值的最基本的觀念，扭曲了人們對公平的理解，憑什么我干的比他多拿的工資少？憑什么我水平比他高學(xué)術(shù)話語權(quán)比他低？而這憑的就是“職稱”！職稱惡瘤不除，教育生態(tài)不寧，但是真的做起來，難度卻是很大，卻需要多方參與，充分醞釀。不可倉促弄一簡化版的職稱改革來搪塞眾人之口。

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