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對孩子粗暴管制其實另一種形式的教育偷懶|職業(yè)技校

發(fā)布時間:2015-06-28 09:10:32

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一、讓孩子從“偷糖者”變成“守糖者”

我非常喜歡一位家長講給我的這件事，也曾在多個場合提到這個故事：

她的孩子大約三四歲，很愛吃糖。媽媽害怕孩子吃糖太多會有齲齒，也擔心會發(fā)胖，就嚴格控制數(shù)量，規(guī)定孩子每天只能吃兩塊。可是孩子經(jīng)常在吃完當天限額的兩塊后，覺得不夠，纏著媽媽想得到更多。家長堅持原則，一塊都不多給，并把糖筒放到高處，不讓孩子夠著。

可是有一天，家長發(fā)現(xiàn)了問題。糖筒里的糖在急速減少，再仔細觀察一下，發(fā)現(xiàn)放糖筒的柜子前多了一個凳子，糖筒也挪了位，這下才大吃一驚：本意是要孩子少吃糖，學會自我控制?？蛇@樣看來，孩子不但沒少吃糖，還多吃了；自制力不僅沒有發(fā)展出來，還多了一個弄虛作假的壞毛病。

這位家長沒有馬上去批評孩子，而是開始反思自己對孩子的管理，認識到自己必須得改變一下方式方法了。她沒有揭穿孩子偷糖的事，而是很真誠地給孩子道歉說，你這么愛吃糖，可媽媽每天總是忘記主動拿糖給你吃。以后寶寶自己管糖筒，想什么時間吃糖，就自己去拿，不過多吃糖的壞處已經(jīng)給你講過，所以你還是每天吃兩塊，好嗎？

孩子一聽，既興奮又吃驚，這可是媽媽以前摸都不敢讓他摸的東西??！媽媽又打開糖筒看看說，糖不太多了，我們一起數(shù)一下還有多少塊，還能吃幾天。和孩子一起數(shù)了，還有20塊糖。媽媽說，這些糖還夠你吃10天，到時候媽媽就買新的回來。然后放心地把糖筒交給孩子。過了幾天，媽媽悄悄去數(shù)糖筒里的糖，發(fā)現(xiàn)孩子真的一塊都沒有多吃

這個案例讓我們看到，家長只是改變了一下方法，就達到好幾種教育效果。第一控制了孩子的吃糖數(shù)量，第二發(fā)展了孩子的自制力，第三防止了孩子撒謊和弄虛作假的行為。

表面看來，不過是一句話、一個方法的改變。背后卻是教育思路的完全更改——家長由監(jiān)督者和控制者角色中退出，把信任還給孩子，讓孩子獲得自我管理的權(quán)力。而這種權(quán)力的下放，必然會喚起孩子內(nèi)心的自尊感和責任感——它告訴孩子，你不必是家長的“臣民”，你是自己的主人。

二、大人強勢包辦，小孩只剩服從或逆反

很多家長擔心，給孩子自由，會不會養(yǎng)成他不聽話、不守規(guī)則的壞毛??？其實，這個擔心沒有必要。事實上，只有家長平時很少限制孩子，孩子的自我管理能力才能得到鍛煉。

有位家長把他給兒子訂的學習計劃和作息時間表發(fā)給我，請我看看哪里出了問題。他說兒子正在讀初三，不好好學習，每天的時間安排得亂七八糟的。父母曾為他做過無數(shù)的計劃，最后基本上都泡湯了。

孤立地看這位家長發(fā)來的計劃表，確實合理。學習、練琴、運動、上網(wǎng)等等，內(nèi)容豐富，時間精確，松緊有致。但再完美的計劃都需要孩子自己來執(zhí)行，如果一直以來，孩子“完美計劃”都由家長所定，并在家長的督促下執(zhí)行計劃，那么他就不可能生長出真正的計劃能力和執(zhí)行力，他內(nèi)心生長最多的是服從和逆反，以及無力感

所以，如果家長只在計劃的完美與否上打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，不給孩子自由決斷的機會，不注意培養(yǎng)孩子的自覺意識，那么完美計劃將永遠是一紙空文。

三、太多“不許”，讓孩子心生“抗體”

而我們也能發(fā)現(xiàn)，凡不聽話的孩子，多是因為他平時聽了太多的“不許”，他對這個詞已產(chǎn)生“心理抗體”了，當遇到個別真正危險的東西或不可為的事情，你告訴孩子不要去動，孩子就不聽話了。

有位家長寫信向我咨詢，說他的2歲的孩子想玩電視遙控器，家長不給她玩，因為她總把遙控器扔魚缸里，問我怎么辦，難道這也可以給孩子自由嗎？

家長雖然只是孤立地陳述了孩子的“惡行”，但可以推測這背后一定另有情節(jié)：家長本來允許孩子玩，沒想到某一天孩子拿著遙控器時心生“創(chuàng)意”，把它扔進了魚缸，引得家長嚴厲責罵孩子，并且再不許她動遙控器……孩子的負面情緒被刺激起來了，否則孩子不會對一個遙控器有那樣長久而濃厚的興趣。

我的建議是，先滿足孩子，不再在這件事上和孩子糾纏，讓她去扔，不但不批評，還和她一起玩這個游戲，一直玩到她膩歪。一個遙控器沒多少錢，舊的被水浸壞了，再買個新的，哪怕十個八個的，也沒多少錢，全當教育投資。況且孩子根本不可能有興趣去破壞十個八個，應該是玩壞兩三個，她就沒興趣了。

我女兒圓圓小時候幾乎玩遍了所有遇到的東西，她剛懂點事時就非常有“創(chuàng)意”：把自己的小尿盆戴到頭上，說是帽子；把爸爸的繪圖尺當劍，到處亂砍。我印象最深的一次，是她一歲半時，突然把一碗正用手抓著吃的面條端起來扣頭上，湯湯水水流了一身，面條從頭頂耷拉下來，她興奮地指著腦門上的面條說“頭發(fā)！”……

可想而知她給我?guī)矶嗌俾闊?，當然我們有時也很煩，她的“創(chuàng)意”不知給我和她爸爸增加了多少家務活，但我們基本上都能正面看待這些事情，從不跟孩子發(fā)脾氣。

對于不能給她玩的刀和打火機等，我也不會簡單生硬地拒絕，而是拿著刀去切肉給她看，告訴她刀能把手指割破了，只有等她長大了，才能用刀；還用打火機點燃報紙和布條給她看，告訴她，如果玩火，有可能會把家里的東西點燃，我們的整個房子就都變成盆里灰燼那個樣子了，她可愛的布娃娃也會變成那樣，所以也不能玩火。因為我們平時很少限制她，所以她非常聽話，對于不讓動的刀、火、電源插座等躲得遠遠的。

在保障安全的前提下，除了刀具、打火機等個別危險物品，其他東西幾乎都可以讓孩子去接觸。重要的是家長多費些精力，看護好孩子。只是制定規(guī)則，簡單地限制孩子，表面看很用心，事實上這樣雖然最簡單，卻是教育懶惰行為。誰不知道在一個弱小者面前發(fā)號施令最容易？

甘肅北方扶貧技工學校為國家級重點技工學校，學校開設有電力機車運用與檢修專業(yè)、鐵道運輸管理專業(yè)、城市軌道交通運輸與管理專業(yè)、客車車輛檢修專業(yè)、內(nèi)燃機車運用與檢修專業(yè)、農(nóng)機維修專業(yè)、計算機運用專業(yè)。

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