別讓軟技能成為“軟肋”|甘肅軌道|蘭州高鐵|蘭州軌道|

發(fā)布時間:2015-06-12 01:14:59

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別讓軟技能成為“軟肋”|甘肅軌道|蘭州高鐵|蘭州軌道|甘肅高鐵
職業(yè)院校以培養(yǎng)技能型人才為主要目標，這是毋庸置疑的。企業(yè)對技能型人才的需求核心體現(xiàn)在硬技能和軟技能兩個方面，與職業(yè)崗位技能相關(guān)的技能稱之為硬技能，而體現(xiàn)在專業(yè)技能之外的職業(yè)素質(zhì)及職業(yè)通用能力則稱之為軟技能。其中，職業(yè)素質(zhì)主要指人的職業(yè)意識、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)行為習(xí)慣，職業(yè)通用能力主要指溝通表達、協(xié)調(diào)合作、學(xué)習(xí)創(chuàng)新、適應(yīng)控制、分析應(yīng)對等能力的綜合表現(xiàn)。

　　隨著經(jīng)濟全球化趨勢的深入發(fā)展，科技進步日新月異，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，人力資源能力建設(shè)要求不斷提高，社會對技能型人才的需求從數(shù)量型向質(zhì)量型轉(zhuǎn)變，許多用人單位已經(jīng)把軟技能作為選人用人的重要標準。軟技能更加強調(diào)適應(yīng)社會的能力，要求所選擇的人才不是僅僅受過專業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)的工具人，而是擁有完整人格、實現(xiàn)全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才。

　　技能與品行猶如車之兩輪、鳥之兩翼。一些職業(yè)院校學(xué)生硬技能不硬、軟技能太軟、非技能要素和非智力因素太弱，不能被社會與企業(yè)接納與認同，軟技能不足成為這些學(xué)生未來發(fā)展的“軟肋”。讓我們思考一個現(xiàn)實問題：學(xué)校推薦就業(yè)，為什么有相當(dāng)一部分學(xué)生不能堅持、擅自離職？這不是技能問題，而是身心兩方面的問題。

　　一些學(xué)生不了解社會，沒有足夠的心理準備，缺少吃苦精神，缺乏意志品質(zhì)，為人處事能力弱，職業(yè)崗位適應(yīng)能力較差，這與平時學(xué)校缺乏這方面教育與訓(xùn)練有一定關(guān)系，而這些往往是企業(yè)所看重的，職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)等在更深層次上影響著員工的發(fā)展。技能可以短時間速成，但素質(zhì)的養(yǎng)成需要時間積淀。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和新技術(shù)的不斷產(chǎn)生，技能被不斷地要求更新，而讓學(xué)生能快速掌握新技術(shù)的，恰恰不是單純專業(yè)課程的培養(yǎng)，而是學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。

　　德育課是學(xué)校德育工作的主渠道，是各專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)課，是對學(xué)生進行思想政治教育、法制教育、職業(yè)道德和職業(yè)指導(dǎo)教育、創(chuàng)業(yè)教育、心理健康教育等的主陣地。德育課教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生、貼近職業(yè)、貼近社會，注重實踐教育、體驗教育、養(yǎng)成教育，做到知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一，切實增強針對性、實效性和時代感，結(jié)合社會熱點，挖掘鮮活素材，采用恰當(dāng)方法，充分發(fā)揮德育課在促進學(xué)生全面發(fā)展和綜合職業(yè)能力形成中的重要作用；文化課教學(xué)應(yīng)結(jié)合課程特點，充分發(fā)掘德育因素，有機地滲透德育內(nèi)容；專業(yè)課教學(xué)應(yīng)結(jié)合職業(yè)特點和專業(yè)技術(shù)發(fā)展的需要，對學(xué)生進行職業(yè)理想、職業(yè)意識、職業(yè)道德與創(chuàng)業(yè)精神教育。

　　硬技能是敲門磚，培養(yǎng)學(xué)生的硬技能只是保障學(xué)生在技術(shù)技能起點上獲得先機，具備崗位就業(yè)的“看家本領(lǐng)”。但只重視硬技能培養(yǎng)乃短視行為，提高軟技能才能提高就業(yè)適應(yīng)能力、競爭力，拓寬發(fā)展空間。職業(yè)院校在人才培養(yǎng)上，要做到軟技能不軟、硬技能過硬，這樣才能培養(yǎng)出具有良好的職業(yè)道德、熟練的專業(yè)技能、較強的可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)技能型人才。

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