技術(shù)高考，職業(yè)教育高水平發(fā)展的前提 |蘭州高鐵|甘肅軌道

發(fā)布時(shí)間:2015-06-11 10:53:30

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技術(shù)高考，職業(yè)教育高水平發(fā)展的前提

    近日，國務(wù)院出臺(tái)了《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》，強(qiáng)調(diào)“形成分類考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的考試招生模式”。推進(jìn)普通本科與高等職業(yè)教育分類考試，是引領(lǐng)高等職業(yè)技術(shù)教育健康發(fā)展的重大舉措。

    我國高等職業(yè)技術(shù)院校擔(dān)負(fù)著一線技術(shù)人才培養(yǎng)的重任，但是在當(dāng)前的高考范式中，它們中的大多數(shù)只能在普通高考低端成績上被動(dòng)接受考生。生源渠道的不暢，選拔方式與培養(yǎng)過程的不相適應(yīng)，錄取成績與培養(yǎng)目標(biāo)的明顯反差，使得職業(yè)技術(shù)教育總體質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到應(yīng)有水平。對(duì)此，筆者有幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)與大家分享。

    首先，技術(shù)與職業(yè)教育應(yīng)該成為主流教育渠道之一。這里，把技術(shù)放在前面，是強(qiáng)調(diào)高職院校的主要任務(wù)是傳授應(yīng)用型技術(shù)。科學(xué)創(chuàng)新是國家興旺、民族進(jìn)步的不竭動(dòng)力，而技術(shù)創(chuàng)造則是國家富強(qiáng)、人民富裕的持久保障。技術(shù)是一個(gè)發(fā)展的概念。在古代，技術(shù)泛指一切技能與技藝，主要依靠經(jīng)驗(yàn)積累，技術(shù)教育主要是以師傅帶徒弟的形式來實(shí)施完成。隨著物質(zhì)文明的不斷進(jìn)步，特別是近現(xiàn)代以來，技術(shù)的概念在不斷地發(fā)展之中，成為建立在科學(xué)理論基礎(chǔ)上的實(shí)踐活動(dòng)。社會(huì)對(duì)技術(shù)型人才的需求日趨旺盛，對(duì)技術(shù)型人才應(yīng)用能力的要求不斷提高。這種需求帶來了技術(shù)教育（包含在通常所說的職業(yè)教育中）內(nèi)涵的不斷變化。1999年4月，聯(lián)合國教科文組織第二屆國際技術(shù)與職業(yè)教育大會(huì)致各成員國的建議書中寫道：“技術(shù)與職業(yè)教育對(duì)于所有人來說，都應(yīng)成為一種主流教育渠道，而不是像以前認(rèn)為的那樣，只是從普通教育體系中延伸出來的一個(gè)龐大的附屬品”。

    其次，我國職業(yè)技術(shù)教育的現(xiàn)狀亟待改變。我國早在清末的“壬寅－癸卯學(xué)制”中，就規(guī)定了“高等實(shí)業(yè)學(xué)堂”和“高等師范學(xué)堂”，這兩種高等學(xué)堂就是中國近現(xiàn)代最早的高職院校。改革開放三十多年來，我國高等職業(yè)技術(shù)教育在主管部門的高度重視下，發(fā)展十分迅速，高職院校已達(dá)到1280所，超越了普通本科院校數(shù)。然而，在當(dāng)前的高考制度下，絕大多數(shù)高職院校錄取的學(xué)生都是高考尾巴上的考生。加上“經(jīng)典”本科院校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高職院校的生源基礎(chǔ)越來越差。這就帶來了兩大惡性循環(huán)：其一，由于生源基礎(chǔ)差，在中學(xué)階段又沒有相關(guān)技術(shù)的基本知識(shí)儲(chǔ)備，高職院校培養(yǎng)高質(zhì)量技術(shù)人才幾乎成為空談。其二，由于高職院校錄取分?jǐn)?shù)線超低，使得社會(huì)、家長、考生普遍看輕高職院校，高職院校選拔和培養(yǎng)技術(shù)人才更加困難。選拔渠道的不暢使得我國職業(yè)技術(shù)教育一直在低水平線上徘徊。

    再其次，推動(dòng)“技術(shù)高考”，為各類職業(yè)技術(shù)學(xué)院輸送合格生源。實(shí)行與普通高考相平行的“技術(shù)高考”，即高職院校入學(xué)考試，是提高應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升高職院校生源基礎(chǔ)的重大舉措，可以引導(dǎo)中職學(xué)校在“技術(shù)高考”的框架內(nèi)，開展“應(yīng)用性導(dǎo)向”的語文數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)性教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)取向，開展有針對(duì)性的基礎(chǔ)技術(shù)教育，從而實(shí)現(xiàn)在中等教育階段發(fā)掘和培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，為將來的進(jìn)一步深造打下基礎(chǔ)。有了“技術(shù)高考”，大量中職學(xué)生就有了信心和希望，大批高等職業(yè)院校就有了合適的生源和目標(biāo)，我國應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)就有了制度和保障。有了“技術(shù)高考”，選拔各類人才的渠道進(jìn)一步加寬，高等教育為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的功能進(jìn)一步加強(qiáng)。

    最后，“技術(shù)高考”必須強(qiáng)化應(yīng)用導(dǎo)向。我們可以借鑒實(shí)施多年的藝術(shù)高考的考試經(jīng)驗(yàn)來設(shè)計(jì)“技術(shù)高考”，可采用“書面考試+技能測試”的方式進(jìn)行。書面考試科目可以設(shè)定為4門：語文、數(shù)學(xué)、綜合課以及選考一門專項(xiàng)應(yīng)用技術(shù)課。語文、數(shù)學(xué)、綜合科目、應(yīng)用技術(shù)科目可分別設(shè)為150分。語文、數(shù)學(xué)的命題應(yīng)針對(duì)中職學(xué)生特點(diǎn)，有別于普通高考的要求，主要考查基本表達(dá)能力和計(jì)算能力，而不是賞析和推理能力。應(yīng)用技術(shù)課可以參照目前的技術(shù)大類分別設(shè)定，讓學(xué)生自行選擇。技能測試可根據(jù)學(xué)生選報(bào)的技術(shù)大類，采用與當(dāng)前藝術(shù)高考專業(yè)考試相同的方式進(jìn)行，安排在書面考試之前。若發(fā)現(xiàn)有某種技術(shù)特長的學(xué)生，可以專門安排面試，單獨(dú)錄取。

    “技術(shù)高考”是我國職業(yè)技術(shù)教育高水平發(fā)展的重要前提，也是千百萬中職學(xué)生的希望所在，衷心希望我國高等技術(shù)教育的春天盡快到來。

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