我們是否在見(jiàn)證一場(chǎng)新的教育革命？|蘭州高鐵|甘肅軌道

發(fā)布時(shí)間:2015-06-11 10:08:06

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我們是否在見(jiàn)證一場(chǎng)新的教育革命？

從微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂到創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)

　　回顧人類(lèi)教育的發(fā)展史，社會(huì)形態(tài)的更替和媒介技術(shù)的發(fā)展一直是推動(dòng)教育產(chǎn)生變革的根本性力量。至今為止，人類(lèi)社會(huì)已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)三次教育革命，目前我們正在見(jiàn)證著第四次教育革命的發(fā)展和演變。

　　第一次教育革命發(fā)生在原始社會(huì)向農(nóng)業(yè)社會(huì)的過(guò)渡期，其標(biāo)志是文字和學(xué)校的出現(xiàn)。世界上最早的文字和學(xué)校是蘇美爾人的“楔形文字”和“泥板書(shū)屋”。中國(guó)最早的文字“甲骨文”和最早的教育機(jī)構(gòu)“校”、“庠”、“序”都出現(xiàn)在夏商周時(shí)期。文字是人類(lèi)書(shū)寫(xiě)語(yǔ)言的符號(hào)和交流信息的工具，學(xué)校是專(zhuān)門(mén)進(jìn)行教育的場(chǎng)所。文字和學(xué)校出現(xiàn)后，教育才變成了有計(jì)劃、有組織和有專(zhuān)職人員的活動(dòng)。

　　第二次教育革命發(fā)生在農(nóng)業(yè)社會(huì)，其標(biāo)志是造紙術(shù)和印刷術(shù)的發(fā)明。中國(guó)是最早發(fā)明造紙術(shù)的國(guó)家，目前考古發(fā)現(xiàn)最早的紙張出現(xiàn)在西漢時(shí)期。到了東漢，蔡倫改進(jìn)了造紙術(shù)。北宋時(shí)期，畢昇發(fā)明了世界上最早的活字印刷術(shù)。歐洲文藝復(fù)興前期，德國(guó)人古登堡發(fā)明了活字印刷機(jī)。造紙術(shù)和印刷術(shù)的出現(xiàn)，有利于書(shū)籍的印刷出版和知識(shí)的傳播普及，由此帶來(lái)了人類(lèi)教育史上的第二次革命。

　　第三次教育革命發(fā)生在農(nóng)業(yè)社會(huì)向工業(yè)社會(huì)的過(guò)渡期，其標(biāo)志是班級(jí)授課制的出現(xiàn)。1632年捷克教育家夸美紐斯出版了《大教學(xué)論》，形成了系統(tǒng)化的班級(jí)授課制理論。班級(jí)授課制以“班”為單位，按學(xué)生年齡和受教育程度編成固定的班級(jí)。班級(jí)授課制可以進(jìn)行大規(guī)模教學(xué)，有助于提高教學(xué)效率。這滿足了工業(yè)大生產(chǎn)對(duì)人才的需求,也保證了知識(shí)傳授的系統(tǒng)性和連續(xù)性。

　　第四次教育革命發(fā)生在工業(yè)社會(huì)向信息社會(huì)過(guò)渡的當(dāng)下。由計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)正在引發(fā)教育系統(tǒng)的全面變革：教學(xué)對(duì)象由“數(shù)字移民”變?yōu)?ldquo;數(shù)字原住民”;教學(xué)環(huán)境由線下的教室課堂變?yōu)榫€下線上融合的“O2O”環(huán)境;教學(xué)資源由紙質(zhì)的教材課本變?yōu)楹Ａ康脑诰€資源;教學(xué)模式由以教師為中心的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的混合式教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂等。

　　與前三次革命一樣，第四次教育革命也是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。當(dāng)前微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂和創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)是第四次教育革命的最新發(fā)展態(tài)勢(shì)，也是這場(chǎng)革命的重要推動(dòng)力量。微課是短小精悍的在線教學(xué)視頻，它能很好地滿足學(xué)習(xí)者自定步調(diào)的個(gè)性化學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)，是課堂學(xué)習(xí)的重要補(bǔ)充。慕課是大規(guī)模在線開(kāi)放課程的簡(jiǎn)稱，它有助于優(yōu)質(zhì)教育資源的廣泛共享，能夠促進(jìn)教育公平和學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)，有利于國(guó)際化和信息化教育生態(tài)的形成。翻轉(zhuǎn)課堂是在信息化環(huán)境中，教師提供以教學(xué)視頻為主要形式的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在上課前完成對(duì)教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資源的觀看和學(xué)習(xí)，師生在課堂上一起完成作業(yè)答疑、協(xié)作探究和互動(dòng)交流等活動(dòng)的一種新型的教學(xué)模式。“創(chuàng)客”源自英文單詞“Maker”或“Hacker”，最初是指活躍于網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，借助開(kāi)源軟硬件制造出創(chuàng)新產(chǎn)品的科技動(dòng)手派，現(xiàn)在泛指樂(lè)于動(dòng)手實(shí)踐和分享交流，努力把創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人或群體。“創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)”就是在全球范圍內(nèi)推廣創(chuàng)客理念和推進(jìn)創(chuàng)客實(shí)踐的時(shí)代潮流，包括開(kāi)放共享的理念、動(dòng)手實(shí)踐的精神以及對(duì)新技術(shù)的極致追求等。

　　在創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的帶動(dòng)下，創(chuàng)客教育日漸興起。2012年美國(guó)政府計(jì)劃用四年時(shí)間在1000所中小學(xué)引入創(chuàng)客空間，并配備開(kāi)源軟硬件、3D打印機(jī)和激光切割機(jī)等創(chuàng)客工具。2014年6月18日，美國(guó)白宮舉辦首屆創(chuàng)客嘉年華，同時(shí)也推出全民參與計(jì)劃，使更多的學(xué)生和創(chuàng)業(yè)者能接觸到所需的工具、空間以及導(dǎo)師。在國(guó)內(nèi)，北京、上海、廣州、深圳和溫州等地在創(chuàng)客教育方面的起步較早。2014年11月29日，清華大學(xué)舉行“清華創(chuàng)客日”活動(dòng)并決定將每年11月的最后一個(gè)周六定為“清華創(chuàng)客日”。2015年4月24日，由清華眾創(chuàng)空間i.Center牽頭，全國(guó)60余所高校、10余家企業(yè)共同發(fā)起成立創(chuàng)客教育基地聯(lián)盟。

　　2015年5月18日，由中國(guó)教育報(bào)發(fā)起的中國(guó)青少年創(chuàng)客教育聯(lián)盟在溫州實(shí)驗(yàn)中學(xué)舉行成立大會(huì)，北京景山學(xué)校、北師大附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)等全國(guó)35所名校成為創(chuàng)始學(xué)校。聯(lián)盟致力于服務(wù)創(chuàng)客教育，推廣創(chuàng)客文化。創(chuàng)客教育強(qiáng)調(diào)行動(dòng)、分享與合作，并注重與新科技手段結(jié)合，逐漸發(fā)展為跨學(xué)科創(chuàng)新力培養(yǎng)的新途徑。在創(chuàng)客教育中，學(xué)生被看作是知識(shí)的創(chuàng)造者或貢獻(xiàn)者而不僅僅是消費(fèi)者。如同北京十一學(xué)校校長(zhǎng)李希貴所言：“過(guò)去教材是學(xué)生的世界,今天世界是學(xué)生的教材。”創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)正在創(chuàng)造一種教育文化，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中并針對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的問(wèn)題探索創(chuàng)造性的解決方案。

　　如果說(shuō)微課是信息化環(huán)境中的教學(xué)資源，慕課是在線教學(xué)平臺(tái)，翻轉(zhuǎn)課堂是教學(xué)方法論，那么創(chuàng)客則是最終的培養(yǎng)目標(biāo)。透過(guò)微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂和創(chuàng)客教育，我們可以清晰地看到第四次教育革命所帶來(lái)的教育理念和教學(xué)模式的變化，即基于班級(jí)授課制，以教師為中心、教材為中心、教室為中心的知識(shí)傳授模式逐步讓位于基于廣泛學(xué)習(xí)資源，以學(xué)生為中心、問(wèn)題為中心、活動(dòng)為中心的能力培養(yǎng)模式。這種教育理念和教學(xué)模式的變化才是第四次教育革命的實(shí)質(zhì)與核心。

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