用教師的真善美呼喚出孩子的真善美|技校||職業(yè)技校

發(fā)布時(shí)間:2015-06-04 01:57:53

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用教師的真善美呼喚出孩子的真善美|技校||職業(yè)技校|甘肅技校|蘭州技校|中專(zhuān)技校

1980年，吳安鳴從師范學(xué)校畢業(yè)后，到育才中學(xué)任教，12年后，她調(diào)入重慶市教委工作。
　　育才中學(xué)是重慶很有名的中學(xué)，由著名教育家陶行知先生創(chuàng)辦，在12年的任教生涯中，她系統(tǒng)接受到陶行知的教育思想。
　　“我一直想知道，陶行知這么好的教育理念能不能在這個(gè)時(shí)代生根發(fā)芽？”1994年，一直夢(mèng)想著踐行“知行合一”思想的吳安鳴從市教委辭職了。
　　“賣(mài)小面、代賣(mài)商品、做私立學(xué)校老師，當(dāng)時(shí)，我身兼多職，干了4年，攢了80萬(wàn)元，再向朋友借了20萬(wàn)元。”1998年，吳安鳴租下沙坪壩井口一家廢棄的廠房，創(chuàng)辦了行知學(xué)校。
　　真誠(chéng)的教育必須要在各個(gè)環(huán)節(jié)一以貫之
　　“每個(gè)孩子都是有靈魂的、鮮活的生命，值得愛(ài)和保護(hù)?？赡苣愕慕瘫尴戮陀型咛?，冷眼中就有牛頓，譏笑里就有愛(ài)迪生。一個(gè)不經(jīng)意的忽略，就可能讓孩子失去改變一生的機(jī)會(huì)。”在她看來(lái)，教育者的任務(wù)，就是把所有學(xué)生都視同為自己的孩子，帶著愛(ài)去教育，讓他們得到提高。“如果當(dāng)成是自己的孩子，即使他目前不夠優(yōu)秀，哪個(gè)‘父母’會(huì)放棄呢？”
　　這種理念淵源于她的親身感受。20多年前，她受邀去了少管所，“那里的孩子多在12～17歲之間，我至今記得那一雙雙迷惘卻后悔無(wú)奈的眼睛”，她回憶說(shuō)，“作為一名教育工作者，我時(shí)常問(wèn)自己，如何才能避免這樣的悲劇。”
　　更直接的體驗(yàn)，來(lái)自她剛做教師第一年時(shí)“攤上的事”。
　　當(dāng)時(shí)，學(xué)校有一個(gè)把全校“最壞”的孩子集中起來(lái)組成的特殊班級(jí)。這個(gè)班只上法治、體育課，沒(méi)有老師愿給他們上文化課，因?yàn)橥ǔＪ遣坏絻煞昼?，就?huì)被學(xué)生轟下臺(tái)。為了不讓他們影響其他學(xué)生，學(xué)校甚至專(zhuān)門(mén)請(qǐng)一位手持警棍的警察任班主任。
　　“這個(gè)班的學(xué)生粗話(huà)連篇、打架盜竊，什么壞事都敢干，除非警察守在那里。”她回憶說(shuō)，那一年，自己剛工作，不知情，好奇地在這個(gè)教室門(mén)口站了會(huì)兒，就遭到里邊孩子粗俗的語(yǔ)言羞辱，“我當(dāng)時(shí)年輕氣盛，就想試一試，看能不能把他們‘治’好。”
　　“第二天，我說(shuō)服了領(lǐng)導(dǎo)，同意讓我去為他們上英語(yǔ)課。”她回憶說(shuō)，“我走進(jìn)教室，從后門(mén)走到講臺(tái)，不到20秒，后背的兩根辮子上被掛上鐵鉤，衣服被貼上了畫(huà)著鬼的紙，腦勺被粉筆頭連連砸中。”
　　“我轉(zhuǎn)過(guò)身，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生坐在桌子上，有的站在板凳上又唱又跳，一團(tuán)烏煙瘴氣。”她說(shuō)，“我冷靜地站上講臺(tái)，把辮子上的鐵鉤和衣服上的紙片一一取下，一言不發(fā)，沉默了兩分鐘。”
　　突然，吳安鳴爆發(fā)了，她整整講了4小時(shí)，用一個(gè)又一個(gè)的故事去告訴孩子們應(yīng)該走向哪個(gè)方向。通常，這種課程是學(xué)生最反感的，可是，這一次，沒(méi)有同學(xué)去上廁所。
　　同學(xué)們?cè)絹?lái)越安靜地聽(tīng)完了這堂4小時(shí)的課，結(jié)束時(shí)，學(xué)生們和吳安鳴都淚流滿(mǎn)面。隨后，這個(gè)班級(jí)開(kāi)始像其他班一樣上文化課，從初一的知識(shí)開(kāi)始學(xué)起，班上的孩子再也沒(méi)有以前那么調(diào)皮了，有的人取得了非常大的進(jìn)步。
　　“這堂課的實(shí)質(zhì)，是帶著愛(ài)意的交心，其結(jié)果讓我感受到了教育改變?nèi)说木薮罅α俊?rdquo;她說(shuō)，這個(gè)事實(shí)證明了兩個(gè)真理：第一、每個(gè)孩子內(nèi)心都具備真善美；第二、只有老師的真善美才能呼喚出孩子的真善美。“只要老師用真善美，就一定能夠呼喚出孩子的真善美。這就是教育的真諦。”
　　“學(xué)校要不帶偏見(jiàn)地尊重學(xué)生，這種立場(chǎng)，大家都懂，可是，說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難。堅(jiān)持的程度會(huì)決定最終的成效。” 吳安鳴認(rèn)為，這種真誠(chéng)的教育，必須要在各個(gè)環(huán)節(jié)都一以貫之地落到實(shí)處。
　　“為了營(yíng)造這種環(huán)境，行知學(xué)校將微笑確定為自己的語(yǔ)言，連為孩子打飯的婆婆也都會(huì)對(duì)每一個(gè)學(xué)生微笑，每個(gè)人都是帶著善意而不是戒備去交流。”她說(shuō)，對(duì)于任何孩子來(lái)說(shuō)，善意和平等都是非常重要的，師生應(yīng)建立一個(gè)平等交流的習(xí)慣。
　　一天，吳安鳴下班晚了，遇見(jiàn)一位同學(xué)問(wèn)她，“吳媽?zhuān)燥埩藳](méi)？”
　　“還沒(méi)呢！” 吳回答說(shuō)，“你批準(zhǔn)我現(xiàn)在去吃不？”
　　“我看差不多了，你可以去吃了”，對(duì)方看著她的眼睛，點(diǎn)點(diǎn)頭，“吳媽?zhuān)隳昙o(jì)也不小了，還是要記得按時(shí)吃飯。這樣的事情以后就不要等我們批準(zhǔn)了才去做。”
　　“你說(shuō)了算！”吳哈哈大笑起來(lái)，“我記住了，你也要嚴(yán)格要求自己?jiǎn)眩?rdquo;
　　回憶起這個(gè)場(chǎng)景，吳安鳴感慨良多。“我相信這種基于平等視角交流的作用，尊重是教育非常重要的關(guān)鍵詞。”
　　教育要做到實(shí)實(shí)在在的“知行合一”
　　在吳安鳴看來(lái)，愛(ài)和尊重是教育的靈魂，但在操作層面，要讓教育起到實(shí)實(shí)在在的作用，就要做到“知行合一”。
　　創(chuàng)業(yè)初期，廠房年久失修，房屋沒(méi)有屋頂，周?chē)s草叢生，蛇鼠成患。吳安鳴和首批19名教職工一起改荒平場(chǎng)、修路、蓋房。人人都是建筑工、清潔工、搬運(yùn)工。“我自己以身作則，上班最早，下班最晚，把最苦的活留給自己，每天干十幾個(gè)小時(shí)。”
　　“后來(lái)隨著辦學(xué)口碑越來(lái)越好，學(xué)校各方面條件慢慢好起來(lái)，但勤儉辦學(xué)的傳統(tǒng)始終保持著。”她說(shuō)。
　　在這里，教師備課從來(lái)不買(mǎi)筆記本，用學(xué)生用過(guò)的舊作業(yè)本、舊信封、廢包裝紙的背面。
　　校內(nèi)道路、場(chǎng)地、房舍設(shè)備壞了，師生自修自補(bǔ)；化糞池、下水道堵塞了，師生們自掏自挑。
　　安裝多媒體教室、語(yǔ)音室，師生們一起干；很長(zhǎng)一段時(shí)間，每個(gè)教室后面都放著鋤頭，師生們自己動(dòng)手開(kāi)墾果園，挖蓄水池，用于澆灌花草。
　　在行知學(xué)校，每間廁所都有一個(gè)大桶，同學(xué)們把洗衣的水、把下雨蓄下的水，從蓄水池盛到廁所的蓄水桶，每個(gè)人自覺(jué)舀水沖洗。
　　學(xué)校沒(méi)有清潔工，但校園總是干干凈凈的，學(xué)生并沒(méi)有清晰的責(zé)任劃分，但大家都會(huì)自覺(jué)地看到垃圾就撿。
　　“我們?yōu)槭裁催@么做？是因?yàn)槲覀兿Ｍ麪I(yíng)造這樣一個(gè)環(huán)境：同學(xué)們接受什么樣的教育，在日常生活就這么去做。而不是考試時(shí)填寫(xiě)‘愛(ài)護(hù)環(huán)境’的正確答案，卻在生活中隨意亂丟垃圾。”在吳安鳴看來(lái)，“教育切忌說(shuō)的是一套，做的是另一套。”
　　“‘知行合一’是解決中國(guó)教育一些老大難問(wèn)題的有效路徑，要讓學(xué)生成為一個(gè)好人，單純靠空洞的說(shuō)教是難以奏效的。”她說(shuō)，今天走進(jìn)行知，每間寢室都干凈、明亮，被子疊得像豆腐塊一樣。“我們希望，處處地?zé)o臟、句句言無(wú)臟、人人行無(wú)臟。”
　　學(xué)校的考試無(wú)人監(jiān)考。學(xué)生在食堂打飯菜時(shí)自己給飯菜票，自己找零，無(wú)人監(jiān)管。
　　“全校師生一起書(shū)寫(xiě)著誠(chéng)實(shí)的故事。”吳安鳴說(shuō)，她時(shí)常告訴孩子們，禮貌是一個(gè)人道德品質(zhì)的外在表現(xiàn)；尊重他人一定會(huì)有回饋；微笑是你最好的介紹信。
　　她說(shuō)，學(xué)生在行知養(yǎng)成的習(xí)慣，會(huì)讓他們受用終生。
　　一名學(xué)生畢業(yè)后，剛到一家公司，沒(méi)有合適的崗位安排，人事部門(mén)就讓他先打打雜，為大家打開(kāi)水、掃掃地。
　　這名孩子毫無(wú)怨言地接受了，滿(mǎn)臉微笑地為每一個(gè)員工打開(kāi)水，把到處都掃得干干凈凈的，每看到一個(gè)人，都會(huì)微笑著跟對(duì)方打招呼“你好！”
　　時(shí)間長(zhǎng)了，公司的老總也注意到他——雖然從來(lái)沒(méi)有和他說(shuō)過(guò)話(huà)。后來(lái)，公司一個(gè)新的設(shè)備到位后，全公司的一線(xiàn)工人都爭(zhēng)著要上這個(gè)崗位，老總直接拍板，“讓那個(gè)倒開(kāi)水的年輕人上！”
　　而今，這個(gè)年輕人已經(jīng)成為業(yè)務(wù)骨干，并獲得了晉升。
　　“我們總在締造這樣的學(xué)生，這樣的學(xué)生就會(huì)締造這樣的故事。”她說(shuō)，“對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，知行合一是尤為重要的品質(zhì)，他們?cè)谥R(shí)上有所短，就更需要人格魅力方面有所長(zhǎng)。”